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正確認(rèn)識(shí)思想品德課中多媒體的應(yīng)用
正確認(rèn)識(shí)思想品德課中多媒體的應(yīng)用河南省郟縣堂街鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 樊國(guó)庭
【中圖分類號(hào)】G648.25 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）12-0020-01
國(guó)家教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教學(xué)過(guò)程要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”顯然，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，是新課程改革的重要內(nèi)容之一。從這種意義上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)多媒體教育技術(shù)與學(xué)科課程整合是課改發(fā)展的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)。
傳統(tǒng)的思想政治課內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)上普遍存在著“滿堂灌”、“一言堂”等現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課上學(xué)生成了被灌輸?shù)摹叭萜鳌�，他們的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被侵蝕，因此對(duì)思想政治課越來(lái)越缺乏應(yīng)有的興趣和積極性。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，就是把多媒體教育技術(shù)整合到思想品德課教學(xué)中去，突破“課本、粉筆加張嘴”的單一模式，拓寬教與學(xué)的思路，激發(fā)學(xué)生在思維上和學(xué)習(xí)上的興趣，從而達(dá)到提高品德課教學(xué)質(zhì)量，提高育人實(shí)效。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，上好整節(jié)課的前提。傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)方法，老師教得累、學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。利用多媒體特有的音、視、圖產(chǎn)生的效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以刺激學(xué)生感官，使學(xué)生身臨其境，集中注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而在不知不覺(jué)中把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的殿堂。傳統(tǒng)教學(xué)中教師靠一支粉筆、一張嘴、一本書費(fèi)力地說(shuō)，有時(shí)效果并不盡如人意；而且教師面對(duì)的是同層次的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一半解。通過(guò)圖、文、聲、像等多媒體信息的有機(jī)合，可使抽象的理論形象化、枯燥的內(nèi)容生動(dòng)從而有效地解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)。
思想品德課必須具有“針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性”及重視理論聯(lián)系實(shí)際的原則，緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。利用多媒體課件，能夠更好地體現(xiàn)思想品德課這些特點(diǎn)。教師可以借助多媒體手段，通過(guò)光盤的截取、網(wǎng)頁(yè)的下載、動(dòng)畫的制作等方法收集最新最適用的資料，可以與當(dāng)?shù)丨h(huán)保局、文化局等部門聯(lián)系，用典型的和學(xué)生身邊的事例、鄉(xiāng)土材料來(lái)說(shuō)明教材中的基本原理、基本理論，效果更好，學(xué)生更容易接受。(政治教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)而且利用多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生，可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。
在實(shí)際教學(xué)法中，有一些教師存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：（1）教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)�，F(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者。（2）公開課、評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體。 和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展學(xué)生的智能。因此在一些地區(qū)，便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開課”的局面，而其所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。
眾所周知，多媒體技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段，其不能占據(jù)教學(xué)的主體性地位，然而在使用多媒體教學(xué)的最初階段，由于教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)手段的陌生，往往會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)主體性的缺失。整堂課花花綠綠的幻燈片目不暇接、學(xué)生嘰嘰喳喳、學(xué)生提問(wèn)、小組討論、課堂練習(xí)……以致整堂課容量過(guò)大，學(xué)生很難消化等一系列現(xiàn)象。導(dǎo)致此結(jié)果的根本原因是教師對(duì)多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)模糊、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其不清楚課堂教學(xué)中的主體是誰(shuí)，是以多媒體還是教師；或是雖然明白卻在課堂教學(xué)中把握不好，這是多媒體使用初級(jí)階段最常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)此，我們一要在對(duì)多媒體的使用上下功夫，還應(yīng)該在多媒體教學(xué)的培訓(xùn)上下功夫。教師既要認(rèn)真反思每堂課的教學(xué)過(guò)程，還要不斷向同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者等學(xué)習(xí)，更要及時(shí)獲得多媒體教學(xué)后的學(xué)生反饋信息，內(nèi)在因素和外在因素同時(shí)作用，以盡早克服。
在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師往往準(zhǔn)備了大量的知識(shí)內(nèi)容以及課外的信息，這些大量的知識(shí)和信息又必須要輔以教師的課堂講解，要學(xué)生在短短的一節(jié)課里消化，因此導(dǎo)致很多老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，把握不好節(jié)奏，忽快忽慢，忽左忽右，顧此失彼，幻燈片已展示出來(lái)而內(nèi)容還沒(méi)講完，或是內(nèi)容已經(jīng)講完而幻燈片還沒(méi)展示，或是幻燈片放的一張接一張，可老師的講解卻是慢條斯理，或是老師講解的速度快幻燈片展示的也很快等等，這些現(xiàn)象都是課堂教學(xué)過(guò)程中的一些不利因素，速度太快學(xué)生會(huì)應(yīng)接不暇，沒(méi)有時(shí)間消化；速度太慢學(xué)生會(huì)交頭接耳，一片混亂；節(jié)奏紊亂學(xué)生會(huì)不知所措，一無(wú)所獲。那么，如何把握多媒體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的節(jié)奏？這要因課而異。要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、教師的講授風(fēng)格等要素具體確定。但是學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境等因素也是不可忽視的原因。我們應(yīng)該明確的一點(diǎn)是，課堂節(jié)奏不能因多媒體的使用而變得雜亂，而應(yīng)該是協(xié)調(diào)，甚至是更協(xié)調(diào)。
多媒體教學(xué)必然要牽涉到課件制作，那么同樣課件制作應(yīng)該有個(gè)好壞的問(wèn)題，何種課件算好呢？很簡(jiǎn)單，最適合的就是最好的。
現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。對(duì)于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。
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