MBA班級大講堂若干問題探討

　　MBA班級大講堂若干問題探討
　　
　　孫超平1，2張昌華2
　　
　　（1.合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，安徽合肥230009;2.安徽工商管理學(xué)院，安徽合肥230052）
　　
　　[摘要] 在闡述創(chuàng)業(yè)班班級大講堂緣起和演變的基礎(chǔ)上，介紹了創(chuàng)業(yè)班班級大講堂“甄選—約稿—墊場—主講—點評—統(tǒng)籌—上網(wǎng)—出版”的推行模式，闡述了“基于學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷分享的班級講堂到MBA英語課程大講堂，再到MBA專業(yè)課程大講堂，直至移動大講堂”的拓展，并探討了在超越班級層面開展學(xué)院大講堂的可行性。在探討班級大講堂功能的基礎(chǔ)上，闡述了大講堂的實現(xiàn)機制，并結(jié)合安徽工商管理學(xué)院班級大講堂的實踐進行了闡釋。
　　
　　[關(guān)鍵詞]MBA創(chuàng)業(yè)班；班級大講堂；功能與機制
　　
　　[中圖分類號]G642.O[文獻標(biāo)識碼] A
　　
　　[文章編號] 1005-4634 （2012） 05-0007-03
　　
　　1 大講堂的緣起和演變
　　
　　早在春秋時期，孔子就設(shè)杏壇授徒，弟子三千。漢魏以來，設(shè)壇講學(xué)授業(yè)之風(fēng)綿延不絕。在講堂講壇類節(jié)目紅遍整個中國的今天，創(chuàng)富大講堂、世貿(mào)大講堂、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)大講堂、工程索賠法律實務(wù)大講堂、博雅論壇一國學(xué)大講堂、社科文獻大講堂等各類講堂講壇闡釋著觀念，傳播著文化，引領(lǐng)著社會思潮，陶冶著人們的心靈，影響著社會文明，彰顯著特有的文化價值，開啟了人類社會的“智慧之門”。其中，最有影響力的依然當(dāng)屬一直處在輿論風(fēng)口浪尖的央視《百家講壇》與一直在平靜中綻放華彩的鳳凰衛(wèi)視《世紀(jì)大講堂》。
　　
　　為了打造學(xué)習(xí)型班級，形成一種開放、探究、反思的學(xué)習(xí)氛圍，以個體的分享帶動自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，凝聚班級，借鑒《百家講壇>和《世紀(jì)大講堂》的教育模式，結(jié)合MBA創(chuàng)業(yè)班學(xué)員閱歷豐富、見解獨到等特點，因材施教開設(shè)了班級大講堂，鼓勵學(xué)員走上講臺，結(jié)合個人的學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷分享從業(yè)創(chuàng)業(yè)的人生感悟，闡述在創(chuàng)業(yè)過程中存在的辛酸和無奈，解決掣肘民營企業(yè)發(fā)展過程中所摸索出的庖丁解牛的手段和技巧，在坦誠交流中取長補短、相互借鑒、整合資源、共建平臺、共同進步，幫助學(xué)員學(xué)習(xí)到課堂講授和教科書中很難學(xué)到的真知灼見，起到“借他山之石攻玉”的效果。
　　
　　最初班級大講堂主要是基于創(chuàng)業(yè)班學(xué)員社會實踐經(jīng)驗相對豐富，而英語基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)實背景下的一種創(chuàng)意和實踐，旨在實現(xiàn)《商務(wù)英語》教學(xué)軟著陸，結(jié)合班級實際，構(gòu)建一個深入淺出的教育機制。同時，以班級QQ群和學(xué)院網(wǎng)站為平臺，宣傳分享大講堂稿件，實現(xiàn)教育資源網(wǎng)絡(luò)化，形成公共文化資源，建立開放辦教育的格局。隨著大講堂活動的推進，對大講堂宗旨、功能的解讀及推進手段，已經(jīng)摸索出一套行之有效的經(jīng)驗和方法，能為全國范圍內(nèi)的MBA教育教學(xué)提供借鑒和思考。
　　
　　2班級大講堂的模式
　　
　　為充分調(diào)動各方參與積極性，提高MBA班級大講堂效果，可參照“甄選—約稿—墊場—主講—點評—統(tǒng)籌—上網(wǎng)—出版”模式推行班級大講堂。
　　
　　2.1甄選與主講
　　
　　與社會大講堂不同，作為非贏利組織的班級，推行大講堂主要是就地取材，充分挖掘班級學(xué)員本身的資源，在班內(nèi)遴選主講人。主講人的甄選是順利推行班級大講堂的關(guān)鍵，主講效果的好壞直接決定著班級大講堂能否順利推行。因此，選擇合適的主講人尤為重要。(教育論文　www.gymyzhishaji.com)合格的主講人，不僅需要有豐富的人生閱歷，良好的口頭表達能力，還需要有樂于分享的精神。因為只有主講人幽默風(fēng)趣、栩栩如生、深入淺出的闡述，才能充分調(diào)動班級學(xué)員的積極性，為后續(xù)推進班級大講堂活動進行有效鋪墊。否則，會適得其反，進一步推進大講堂會舉步維艱。
　　
　　主講一般要求閱歷豐富，善于總結(jié)思考，有較強的口頭表達能力，書面表達能力也要相應(yīng)跟上。當(dāng)然，如果主講閱歷豐富、口頭表達能力強而書面表達能力有所欠缺，也可以采用邊演講邊錄音的方式，事后請學(xué)術(shù)型研究生或者寫作能力強的本科生加以整理歸檔，對嫁接專業(yè)碩士的培養(yǎng)和本科生的培養(yǎng)，乃至學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，都是種有效嘗試。
　　
　　鑒于主講人對推行班級大講堂的至關(guān)重要性，可采用關(guān)鍵事件法（Critical Incident Method）遴選大講堂主講人。班級學(xué)員檔案資料、在破冰演講中的表現(xiàn)、拓展訓(xùn)練中的狀態(tài)、開學(xué)之初班級聚餐中的行為舉止等都是甄選優(yōu)秀主講人的關(guān)鍵事件。
　　
　　2.2 主題與墊場
　　
　　敲定主講人后，下一步就是約稿。稿件一般要求主講人簡要闡述自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，著重分享心得感悟。之所以選定與主講人密切相關(guān)的主題，一方面是方便主講人信手拈來，另一方面是增進班級的進一步了解，幫助學(xué)員實現(xiàn)英國《金融時報》撰稿人安東尼·霍普伍德所總結(jié)的MBA意義，即學(xué)到新知識、融入強大的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、獲得就業(yè)市場和職業(yè)發(fā)展的敲門磚。班主任或班級大講堂發(fā)起者應(yīng)進行充分的事前準(zhǔn)備，修改調(diào)整主講人的演講稿，總結(jié)提煉演講稿中的知識體系，盡可能與MBA知識體系相統(tǒng)一，把學(xué)員樸素的經(jīng)驗總結(jié)上升為知識理論體系。如針對創(chuàng)業(yè)班第二期大講堂趙崗探求人生3600可持續(xù)發(fā)展之道的《問道·談道·論道》，總結(jié)提煉出《基于營銷人崗位能力匹配的ASK修煉模型及其實證研究》的學(xué)術(shù)論文，既分享了MBA學(xué)員的人生感悟，又提升了思想的學(xué)術(shù)高度。
　　
　　2.3點評與參與
　　
　　大講堂作為MBA教育教學(xué)的特色活動，只有保證廣泛的參與性才能持續(xù)推進，否則只會是曇花一現(xiàn)。鼓勵班級學(xué)員解讀主講人和主講內(nèi)容，充分調(diào)動班級學(xué)員參與的積極性，激發(fā)班級成員的參與意識。對于初涉創(chuàng)業(yè)的學(xué)員，可提請已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)員點評創(chuàng)業(yè)之路應(yīng)該注意的事項，欄目取名日“創(chuàng)業(yè)箴言”或者“創(chuàng)業(yè)人點評創(chuàng)業(yè)人”。當(dāng)然，點評還可以涉及到“同業(yè)點評同業(yè)、同鄉(xiāng)點評同鄉(xiāng)、基于傳統(tǒng)文化視角的點評”。譬如，結(jié)合《易經(jīng)》、《道德經(jīng)》和《論語》等經(jīng)典進行解讀，取名日“談經(jīng)論道學(xué)經(jīng)典”。
　　
　　2.4宣傳與監(jiān)督
　　
　　對于班級開展的每期大講堂，都應(yīng)通過QQ群、微博和網(wǎng)站等方式進行報道宣傳。其一，可以宣傳學(xué)員個人和企業(yè)；其二，通過網(wǎng)站報道可以在更大范圍內(nèi)分享MBA學(xué)員的經(jīng)驗和思考；第三，宣傳其實是一把雙刃劍，也是借助網(wǎng)站監(jiān)督等方式提高大講堂質(zhì)量的手段。
　　
　　3班級大講堂的拓展
　　
　　3.1英語教學(xué)大講堂
　　
　　MBA班級大講堂最初的宗旨是集成SCP理念（以交流分享機制深化書本知識，升華理論學(xué)習(xí)，全面提升綜合能力）推行體驗式教學(xué)，實現(xiàn)《商務(wù)英語》教學(xué)軟著陸。班級大講堂在實踐中雖然收到了良好的效果和較高的評價，但卻未能有機的統(tǒng)籌兼顧班級大講堂和《商務(wù)英語》教學(xué)的關(guān)系。因此，如何實現(xiàn)《商務(wù)英語》課程和大講堂的有機結(jié)合，則需要進行更多的探索。大講堂主講人汪端強在“追夢未來”暢想人生修煉時，以26個字母為序，展開了26段英文，為推進《商務(wù)英語》大講堂提供了思考。
　　
　　筆者結(jié)合MBA教育教學(xué)實踐在www. ahmba.com上推出的7講《商務(wù)英語》教學(xué)報道，也可以看作是英語教學(xué)大講堂的一種探索。遺憾的是，主講人不是學(xué)員，而是授課教師。當(dāng)然還可以在組織移動課堂的過程中，組織學(xué)員討論創(chuàng)意，集思廣益，開展English Party活動，深化英語大講堂，改善提升MBA教育教學(xué)的效果。
　　
　　3.2專業(yè)課程大講堂
　　
　　結(jié)合主講人的工作實際和課程教學(xué)實際，班級大講堂的主題可以拓展到財務(wù)大講堂、營銷大講堂、人力資源大講堂、生產(chǎn)運作管理大講堂等各種形式的大講堂，這不僅可以創(chuàng)新MBA教學(xué)，還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
　　
　　當(dāng)然，班級大講堂不應(yīng)僅僅局限于課堂，還可以與移動課堂教學(xué)有機的結(jié)合在一起，赴學(xué)員單位進行參觀交流，融班級大講堂、單位介紹、參觀交流和移動課堂于一體，在創(chuàng)新拓展中豐富班級大講堂。創(chuàng)業(yè)班岱山湖財務(wù)大講堂和銅陵豐山三佳大講堂就是有效的嘗試和成功的實踐。
　　
　　3.3學(xué)院（年級）大講堂
　　
　　創(chuàng)業(yè)班大講堂活動在安徽工商管理學(xué)院得到領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)教務(wù)部的鼎力支持和高度關(guān)注，產(chǎn)生一定的正面影響。因此，在更大范圍內(nèi)推行大講堂，惠及MBA教育教學(xué)，值得深入探索。充分發(fā)揮學(xué)院大講堂的“導(dǎo)向性、示范性、輻射性（宣傳性）、參與性”等功能，在新生入學(xué)時組織學(xué)院大講堂活動，借此在更大范圍內(nèi)推行班級大講堂活動。
　　
　　4班級大講堂的推進機制
　　
　　班級大講堂是實現(xiàn)理論教學(xué)軟著陸的途徑（Synthesis of theoretical teaching and applied prac-tice），是建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的載體（Carrier of estab-lishing learning entrepreneurial class），是鏈接網(wǎng)絡(luò)交流和課程講壇的平臺（Platform oflinking net dis-cussion with class discourse）。為了持續(xù)推進大講堂，需要在班級編排、課程體系改革、配套支持等方面進行一系列的改革。
　　
　　4.1編排班級的考慮
　　
　　為深入推進班級大講堂活動，可在入學(xué)分班時將有閱歷、善表達、樂分享的學(xué)員集中編排班級，在一定程度上以班級大講堂的試點開展推進學(xué)院（年級）大講堂，總結(jié)摸索出更多更有效的經(jīng)驗。
　　
　　4.2課程體系的改革
　　
　　對于試點MBA班，可以創(chuàng)新課程體系，允許在一定程度上開展班級大講堂，實現(xiàn)課程理論教學(xué)的軟著陸。在調(diào)整教學(xué)計劃時，應(yīng)把開設(shè)班級大講堂活動列入其中，統(tǒng)籌考慮課程安排，通過增加學(xué)時或者精簡教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)節(jié)。
　　
　　4.3 配套政策的支持
　　
　　截至目前，創(chuàng)業(yè)班大講堂已經(jīng)形成了一套有效的實踐探索。然而，為了深入開展班級大講堂活動，激發(fā)更多學(xué)員廣泛的參與熱情，可以考慮融社會實踐、小論文寫作和畢業(yè)論文撰寫等環(huán)節(jié)于一體，將大講堂的內(nèi)容理論化，轉(zhuǎn)化為社會實踐報告，乃至畢業(yè)論文。對于出勤達到學(xué)院規(guī)定要求、學(xué)習(xí)成績合格且積極主動開啟班級大講堂的學(xué)員，尤其是開啟學(xué)院（年級）大講堂的學(xué)員，在評優(yōu)環(huán)節(jié)應(yīng)優(yōu)先考慮；對于班級大講堂活動開展得有聲有色的班級，應(yīng)優(yōu)先考慮班級評優(yōu)；對于優(yōu)秀班級大講堂活動的組織者，在質(zhì)量工程項目的立項和評優(yōu)環(huán)節(jié)應(yīng)優(yōu)先考慮。
　　
　　MBA班級大講堂活動可以憑借頭腦風(fēng)暴激活，依托交流分享唱響，進一步集結(jié)歸納成班級講堂實現(xiàn)路徑的ABC模型，（Activated by Brainstor-ming&Benefited by Communicating），翻譯成中文即，頭腦風(fēng)暴，激活思想；交流分享，唱響講堂，以嫁接網(wǎng)絡(luò)QQ大聊天和課程教學(xué)大講堂。
　　
　　5 基于AH - MBA班級大講堂的實踐
　　
　　作為凝聚班級的一項主導(dǎo)教育教學(xué)管理活動暨班級文化福利，班級大講堂業(yè)已成為班級“思想的高地、交流的平臺、精神的家園”。大講堂為班級同學(xué)提供了“展示自我、深入了解、互動交流、取長補短、共同提高”的平臺。同時，大講堂的體例還活躍了班級QQ平臺，營造了班級的精神家園。截至發(fā)稿，創(chuàng)業(yè)班大講堂已走過18期，學(xué)院銅陵班大講堂共開設(shè)了5期。加上一期收官講堂，共達24期，每期都各有千秋，展示了主講人豐富的人生、厚實的積累。
　　
　　綜上，班級大講堂內(nèi)容豐富，不啻為一座知識的富礦。每個周末聆聽大講堂，是MBA學(xué)員的一種期待。聆聽主講人一席話，勝讀十年書。主講人對學(xué)習(xí)、對事業(yè)、對人生的坦誠分享，讓眼睛一亮。
　　
　　6結(jié)束語
　　
　　事實證明，一個優(yōu)秀MBA班級，往往需要具有激發(fā)學(xué)員脫穎而出的土壤，以群英薈萃的集體形式綻現(xiàn)，這種土壤就是班級文化和班級特色所鑄就的班魂。雖屆復(fù)一屆，學(xué)員更迭，但鐵打的營盤流水的兵，班魂永駐。所謂班魂，就是以大講堂手段寫就和凝練的“擔(dān)當(dāng)精神”，體現(xiàn)的是一種勇氣、一種魄力。班魂就是面對班級突發(fā)事件時的果斷抉擇，就是臨難不懼的信心，就是鍥而不舍的執(zhí)著；班魂讓學(xué)員充滿信心，讓班級充滿希望；班魂讓MBA教育教學(xué)工作充滿朝氣，讓班級煥發(fā)出生機和活力。MBA班級大講堂就是推行體驗式MBA教育教學(xué)管理工作的魂魄。希望班級大講堂能夠啟迪更多MBA教育教學(xué)工作者的思考，構(gòu)建MBA教育教學(xué)管理工作的魂魄。
　　
　　參考文獻
　　
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　　[3]孫超平，等，正激勵導(dǎo)向的MBA特色班級管理模式研究[J]教學(xué)研究，2011，34 （5）： 27-30.
　　
　　[4]孫超平，等，體驗式MBA教育教學(xué)管理研究——基于AHMBA創(chuàng)業(yè)班的探索[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2011：12.

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