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電工基礎(chǔ)教學(xué)論文：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣
電工基礎(chǔ)教學(xué)論文：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣作者/ 朱 麗
摘 要：電工基礎(chǔ)是技工學(xué)校電工類專業(yè)的一門(mén)通用基礎(chǔ)課，但由于學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)認(rèn)為難學(xué)、難記、難理解，產(chǎn)生畏難心理，因而影響了學(xué)習(xí)興趣。本文提出從和諧師生關(guān)系、適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入、巧妙運(yùn)用比喻、多媒體教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、給學(xué)生成功機(jī)會(huì)幾方面入手激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣
技工學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高，盡管教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效果仍然較差。筆者認(rèn)為教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則主要來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。作為一名合格的教師，應(yīng)該從不同的角度，通過(guò)不同的方式及途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對(duì)電工基礎(chǔ)感興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生起到尊其師、信其道的作用
現(xiàn)在許多教師為了維護(hù)自己在學(xué)生中的威望，總難擺脫師道尊嚴(yán)的陰影，師生之間未能體現(xiàn)民主與平等關(guān)系，這樣既不利于學(xué)生充分表達(dá)自己及其思想感情，更不利于批判性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。只有建立學(xué)生尊重教師、教師熱愛(ài)學(xué)生的氛圍，才能達(dá)到教書(shū)育人的最佳效果。所以在教學(xué)過(guò)程中，首先教師要熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感到教師是真心實(shí)意地希望他們成才，從而引起師生情感的共鳴，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊重和熱愛(ài)，起到尊其師、信其道的效果；其次，教師要力求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情境，講課時(shí)要面帶笑容，不責(zé)備學(xué)生，耐心引導(dǎo)。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)向教師提出了更高的要求，教師的使命不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要尊重學(xué)生的人格，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，使其能創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化。教師上課時(shí)要面帶微笑，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生放松心情，并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。誠(chéng)懇的提問(wèn)態(tài)度也可縮短師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)不能取笑與挖苦學(xué)生，否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性，挫傷學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)鼓勵(lì)其他同學(xué)大膽發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。
二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入藝術(shù)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”“良好的開(kāi)端是成功的一半”。講課也是一樣，巧妙的課堂導(dǎo)入法能夠激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。好的語(yǔ)言如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向�？梢哉f(shuō)，導(dǎo)課乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入法，能使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，抽象的理論變得具體形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
例如，教師在講授基爾霍夫定律時(shí)可以這樣引入：先列出一個(gè)簡(jiǎn)單直流電路，要求學(xué)生用已掌握的知識(shí)解題。然后教師將電路結(jié)構(gòu)稍加改變（變?yōu)閺?fù)雜直流電路），再要求他們分析，此時(shí)學(xué)生肯定都試圖分清各電阻之間的關(guān)系，這時(shí)的同學(xué)們正處在一種“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”境界，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。這時(shí)教師上場(chǎng)：下面要學(xué)習(xí)的知識(shí)就可解答這一問(wèn)題，由此引入新課具有順理成章、水到渠成的效果。
又如，講授“自感現(xiàn)象”一節(jié)時(shí)，教師先安排兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生往往由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生一系列的疑惑。(職教論文 www.gymyzhishaji.com)至此，教師適時(shí)引入課題：為什么電路中開(kāi)關(guān)動(dòng)作的一瞬間燈泡會(huì)亮？而動(dòng)作后燈泡又會(huì)自動(dòng)熄滅呢？這就是我們今天要解決的主要問(wèn)題。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地、主動(dòng)地融入到你所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中。
三、巧妙運(yùn)用比喻，降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生記憶
學(xué)生對(duì)身邊的生活比較熟悉，教師可以通過(guò)把課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)電子基礎(chǔ)課時(shí)，大多數(shù)認(rèn)為難學(xué)、難記、難理解，產(chǎn)生畏難心理，因而影響了學(xué)習(xí)興趣。筆者在幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到：在教學(xué)過(guò)程中，講解概念要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，使枯燥乏味的知識(shí)興趣化、抽象的概念具體化、深?yuàn)W的理論形象化。這樣不但能減少教學(xué)難度，而且使教學(xué)內(nèi)容直觀、易懂、易記，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的積極性。
比如，在講授“電流”這—節(jié)內(nèi)容時(shí)，介紹導(dǎo)體內(nèi)電流產(chǎn)生的條件，“電位”的概念是學(xué)生很難理解的。但如果講“水位”每位學(xué)生都會(huì)明白，老師就以“水位”作比喻來(lái)解釋：家中魚(yú)缸內(nèi)的水混濁了，缸底有不少污物需要換水清理，我們要使用一根膠管一頭插在魚(yú)缸里，另一頭放在比魚(yú)缸低的盆里，這時(shí)只要給膠管一定的吸力，魚(yú)缸里的水（上水位）便會(huì)向盆里（下水位）流，“水往低處流”。但如果我們把盛廢水的盆放到與魚(yú)缸同一水平位置上，魚(yú)缸里的水就無(wú)法流到盆里。上水位與下水位的差就是水位差，有水位差的兩水位之間才能有水流動(dòng)。此時(shí)教師便自然引出電位差的概念：在電路上兩電位之間的差值便是電位差，有電位差就有電流產(chǎn)生。從而得出結(jié)論：導(dǎo)體內(nèi)產(chǎn)生電流的條件是導(dǎo)體兩端必須有電位差。
這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化，學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得著，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，客觀上還起到幫助學(xué)生記憶的作用。
四、利用多媒體課件突破教學(xué)難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論是概念的引入，還是對(duì)一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計(jì)算，都需要一系列的邏輯思維過(guò)程。這一過(guò)程對(duì)技校學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，而利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。多媒體課件能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，使原來(lái)抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來(lái)面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。特別是在認(rèn)知微觀世界方面，它能發(fā)揮巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)
興趣。
比如，在“電動(dòng)勢(shì)、全電路歐姆定律”這一節(jié)課中，電動(dòng)勢(shì)的形成是學(xué)生最難接受的知識(shí)點(diǎn)。僅僅依靠教師的口頭敘述和傳統(tǒng)掛圖，學(xué)生普遍感到難以理解。對(duì)非電場(chǎng)力移動(dòng)正電荷這一難點(diǎn)，可以通過(guò)一個(gè)程序控制正電荷在電源兩極間移動(dòng)的速度和數(shù)目，運(yùn)用電路動(dòng)畫(huà)的手段，逼真地模仿出電源兩極建立電場(chǎng)的全過(guò)程。正電荷運(yùn)動(dòng)的立體動(dòng)畫(huà)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了電荷運(yùn)動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)微觀世界的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和真實(shí)理解。
通過(guò)多媒體教學(xué)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，既節(jié)省了板書(shū)和畫(huà)圖時(shí)間，又使得抽象的概念具體化、微觀的物質(zhì)宏觀化、靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化、平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因就是缺乏聽(tīng)課的耐心。筆者認(rèn)為要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自己思考加深對(duì)知識(shí)的理解。這既是對(duì)學(xué)生能力的信任，又可以培養(yǎng)他們探索專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。
教師要經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中，采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生真正體會(huì)到獲得知識(shí)的樂(lè)趣。
如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，由于該定律在本章中是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，從多年的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應(yīng)用定律去解決問(wèn)題�；谶@些原因，筆者在教學(xué)中改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的探索、討論，逐步弄清以下問(wèn)題：磁鐵極性的變換與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系；磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系；磁鐵在線圈中停止不動(dòng)與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關(guān)系；通電線圈插入（或拔出）大線圈時(shí)檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況；由磁鐵改鐵棒，看檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況等。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意觀察，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)加以判斷感生電流與磁場(chǎng)的變化之間的關(guān)系。最終讓學(xué)生逐步弄清定律的具體含義。
通過(guò)這種方式的教學(xué)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的話，則可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)觀察能力，科學(xué)探究能力，獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
六、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。比如，在設(shè)置課堂問(wèn)題的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難題不提給差生，避免他們處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生布置不同層次的題目，使學(xué)生都能獲得成功的喜悅。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)是否樂(lè)學(xué)，是否學(xué)得好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)該知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此教師應(yīng)該通過(guò)各種手段、多種方式、多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，讓學(xué)生感到電工基礎(chǔ)是一門(mén)生動(dòng)、活潑的科目，以取得更好的教學(xué)效果。
�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|煤炭技術(shù)學(xué)院）
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