高職思想政治課開放式教學初探

　　高職思想政治課開放式教學初探
　　
　　作者/許宏芹
　　
　　摘　要：在高職思想政治教學中采用開放式教學模式，不僅能提高學生自主學習的積極性，還能保證思想政治課的教學效率和質(zhì)量。筆者對思想政治課的開放式教學進行了研究，提出了開放式教學的具體措施。
　　
　　關(guān)鍵詞：開放式教學　思想政治課　高職
　　
　　思想政治課是高職教育的重要組成部分，對高職學生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是思想政治課理論性強，學生很難理解和接受，提不起學習的興趣。高職思想政治教學工作者要采用開放式的教學模式，開放教學內(nèi)容、教學方法以及教學空間等，讓學生自主參與到思想政治課的教學活動中，提高思想政治課教學效率和質(zhì)量。
　　
　　一、高職思想政治課開放式教學的意義
　　
　　1.符合素質(zhì)教育的要求
　　
　　隨著教育體制改革不斷推進，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學已經(jīng)不符合現(xiàn)代思想政治教學的要求了�，F(xiàn)代高職思想政治教育重視的是學生對知識的掌握和應用能力以及學生思想政治素質(zhì)的提升，要求教師創(chuàng)新教學模式，而開放式教學模式是完全符合素質(zhì)教育要求的。
　　
　　2.適應創(chuàng)新理念的需要
　　
　　高職學生作為國家未來建設的主力軍，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對國家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。要培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就要創(chuàng)新教學模式，讓學生從原有的思維框架中跳出，有更廣闊的思考和學習空間。開放式教學模式適應創(chuàng)新理念的需要，通過開放式的教學模式，能開闊學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
　　
　　二、開放式教學模式的應用
　　
　　1.開放教學內(nèi)容，豐富教學材料
　　
　　開放思想政治課的教學內(nèi)容主要是指將理論和實踐相結(jié)合，將最新的思想政治、經(jīng)濟文化、科技發(fā)展等方面的理論知識授予學生，以擴大學生的知識面。教師在進行思想政治課教學時，不能按部就班，要及時把最新的理論、趨勢補充到課堂教學中。例如在學習“人生的真正價值在于對社會的貢獻”理論時，可以把“感動中國十大人物”評選活動的內(nèi)容融入課堂教學中，加深學生對人生觀、價值觀的認識，并幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。
　　
　　2.開放教學方法，提高課堂效益
　　
　　開放思想政治課教學方法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主參與到思想政治教學活動中，還可以提高思想政治課堂的教學效益。例如在思想政治課教學過程中，由學生對教師進行發(fā)問，然后老師回答學生的疑問，以保證學生更好地掌握思想政治理論知識；教師還可以采用多媒體教學，通過播放《道德與觀察》《今日說法》等電視節(jié)目資料，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣；(政治教學論文　www.gymyzhishaji.com)也可以通過小組討論的方式，開闊學生的思維，讓學生在實踐中獲取真知。開放式教學方式把學生作為教學的主體，滿足學生對知識的需求，提高了高職思想政治課的教學效益。
　　
　　3.開放教學過程，開闊學生思維
　　
　　傳統(tǒng)教學都是以問題為起始點、結(jié)論為終止點的封閉式教學過程，不符合思想政治課教學的要求。思想政治課教學的根本目的不是讓學生掌握問題的結(jié)論，而是讓學生開闊思維，激發(fā)學生的思辨能力，主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，開放教學過程。首先，教師提出來源于生活的討論熱點，讓學生對其進行討論和分析，在課堂上大膽發(fā)表自己的觀點；其次，教師進行開放教學，把思想政治理論和實際生活聯(lián)系起來，指導學生進行思考，激發(fā)學生的思辨能力；第三，教師不再實行“一刀切”的教學模式，更加注重針對每個學生的個性化教學，指導學生進行深入思考，并鼓勵學生發(fā)表自己的
　　
　　見解。
　　
　　4.開放教學環(huán)境，擴展知識范圍
　　
　　開放教學環(huán)境是培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力的要求，也是開放式教學模式發(fā)展的必然趨勢。教學環(huán)境的開放可以開闊學生的學習視野，擴大思想政治理論知識的范圍，延伸課堂教學，使得課內(nèi)知識和課外知識相互補充，提高思想政治課的教學水平。例如教師可以組織學生深入社會，進行調(diào)查和訪問，將理論知識融入到社會實踐中，加深學生對思想政治理論的認識，正確看待社會實踐中出現(xiàn)的各種思想問題和政治問題。
　　
　　5.開放評價機制，合理評價教學
　　
　　傳統(tǒng)的教學評價機制主要以學生學習成績作為評價依據(jù)，這種教學評價方法不僅導致學生失去學習的興趣，而且不利于思想政治教學質(zhì)量的提高。因此，應開放評價機制，改變傳統(tǒng)教學評價模式的不合理之處，采用教師評價、小組評價以及個人評價結(jié)合的評價模式，以保證思想政治課教學評價的合理性，提高學生學習的積極性，讓學生的思想政治素質(zhì)得到全面提高。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]尹云珍。高職院校思想政治課教學中的開放式教學[J].科技信息，2010（11）。
　　
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　　[3]林樹良。思想政治課開放式教學初探[J].成才之路，2010（9）。
　　
　　（作者單位： 江蘇省阜寧高等師范學校）

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