“正當(dāng)防衛(wèi)”的背后細讀《我的一位國文老師》

　　“正當(dāng)防衛(wèi)”的背后細讀《我的一位國文老師》
　　
　　蔡素華
　　
　　（江蘇省句容市實驗高級中學(xué)，212400）
　　
　　摘要：在《我的一位國文老師》中，作者梁實秋著力刻畫了一位相貌丑陋、行為怪異、性情兇狠但有著滿腹才華，讓他敬慕了近50年的老師——徐錦澄先生。文章中，作者用“正當(dāng)防衛(wèi)”一詞來喻指徐老師罵人這一行為習(xí)慣，諷刺了大部分國文老師的敷衍，贊美了徐老師孜孜以求、誨人不倦的職業(yè)操守。
　　
　　關(guān)鍵詞：正當(dāng)防衛(wèi) 剖析 權(quán)益 職業(yè)操守
　　
　　徐錦澄先生是梁實秋在《我的一位國文老師》（蘇教版高中語文選修教材《現(xiàn)代散文選讀》“活生生的‘這一個’”專題中的講讀課文）中著力刻畫的人物形象。幾乎所有讀過這篇文章的人都會得出一個類似的結(jié)論：這是一個相貌丑陋、行為怪異、性情兇狠，但有著滿腹才華的教師。
　　
　　誠然，一位特立獨行的教師肯定會引起大家的注意甚至是讓人印象深刻，難以忘卻。但在文章的最后一節(jié)，作者卻說：“我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了。同學(xué)們偶爾還談起‘徐老虎’，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。”“將近五十年了”，這么長時間沒有見面，對老師的音容笑貌卻記得如此清晰，足見作者懷人之深�！奥犝f他已早歸道山”，陰陽兩隔，更添惆悵之情——這是因為一直“未能與先生一通音訊”，且先生已不在人世。那“敬慕”則是因為什么呢？
　　
　　掩卷沉思。文本第3節(jié)最后一個詞語“正當(dāng)防衛(wèi)”，引起了我的注意。
　　
　　對“正當(dāng)防衛(wèi)”，我國刑法第二十條規(guī)定：“為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任。”通俗一點說，就是受害人采取某種行為來制止自身所受的損害。文章中，作者為什么用“正當(dāng)防衛(wèi)”一詞來喻指徐老師罵人這一行為習(xí)慣呢？
　　
　　第一問：徐老師的什么權(quán)益被損害了？
　　
　　文章第3節(jié)這樣寫道：“每到下午上國文之類的課程，學(xué)生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學(xué)生卻個個都到了，因為一個學(xué)生不只答一聲到。真到了的學(xué)生，一部分是從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說如《官場現(xiàn)形記》、《玉梨魂》之類，一部分寫‘父母親大人膝下’式的家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八表。有時候逗先生開玩笑�！边@樣的課堂狀況顯然非�！霸愀狻�，極不符合尊師重道的傳統(tǒng)要求。是徐老師教書教得不夠好嗎？不是。
　　
　　第3節(jié)的開頭部分給出了解釋：“我的學(xué)校是很特殊的。上午的課全是用英語講授，下午的課全是用國語講授。上午的課很嚴(yán)，三日一問，五日一考，不用功便被淘汰；下午的課稀松，成績與畢業(yè)無關(guān)�！�
　　
　　原來如此。因為學(xué)校尊崇英語、輕視國文，所以學(xué)生也都呈現(xiàn)出一邊倒的趨勢，在國文課堂上為所欲為，不把國文老師放在眼里——這就是徐老師的工作環(huán)境。
　　
　　關(guān)于這一點，我們可以從作者的《清華八年》中得到印證——“清華是預(yù)備留美的學(xué)校，所以課程的安排與眾不同，上午的課如英文、作文、公民（美國的公民）、數(shù)學(xué)、地理、歷史（西洋史）、生物、物理、化學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)……都一律用英語講授，一律用美國出版的教科書；下午的課如國文、歷史、地理、修身、哲學(xué)史、倫理學(xué)、修辭、中國文學(xué)史……都一律用國語，用中國的教科書。這樣劃分的目的，顯然的要加強英語教學(xué)，使學(xué)生多得聽說英語的機會”。(語文教學(xué)論文　www.gymyzhishaji.com)“但是也有流弊，重點放在上午，下午的課就顯得稀松。尤其是在畢業(yè)的時候，上午的成績需要及格，下午的成績則根本不在考慮之列。因此大部分學(xué)生輕視中文的課程”。
　　
　　第二問：徐老師是如何維護自己的權(quán)益的呢？
　　
　　文章的第4——6節(jié)，用作者挨罵一事來表現(xiàn)徐老師對自身權(quán)益的維護——某日，徐老師酒后授課，因為一個小小的由頭，狠狠地痛罵了“我”一頓。關(guān)于這一事件，作者著力書寫了這樣一句話：“×××！你是什么東西？我一眼把你望到底！”“×××”是“我”的名字，當(dāng)著眾多同學(xué)的面，點“我”的名，說明徐老師不講情面。當(dāng)然，前提條件是，徐老師酒醉之后還能清楚地記得“我”是誰，這一點，足以證明徐老師是一位合格的教師。“東西”，在這里有憎惡的情緒，顯然是把“我”看成了牲畜一類；“望到底”，說明對“我”的學(xué)識了解得很清楚；“一眼”，說明要了解“我”毫不費力，只需一眼就可了如指掌——既是罵“我”淺薄無知，又暗示“我”要懂得尊重、謙遜、自律與上進。
　　
　　我們不妨把這句話和文章第6節(jié)“同學(xué)們傳誦”的那個句子——“我把你一眼望到底”做個比較�？梢园l(fā)現(xiàn)，這兩個句子的不同之處，是“把你”和“一眼”這兩個詞的順序不一樣。徐老師罵“我”，強調(diào)“一眼”，突出了自身的觀察能力之強和學(xué)識水平之高；同學(xué)們?nèi)⌒Α拔摇�，則強調(diào)“把你”，突出了取笑的對象。這個語序的變動，反映了說話者不同的著眼點。
　　
　　從以上兩個問題中，我們可以得出結(jié)論：因為工作環(huán)境惡劣，所以徐老師不得不通過罵人這一非正常的方式來維持課堂的正常秩序。當(dāng)然，在這種非正常的方式中，我們隱約可以感受到徐老師對職業(yè)道德的堅守和對學(xué)生的嚴(yán)格要求。
　　
　　那么，其他國文老師又是如何處理課堂的呢？考察文本，作者使用了“年高有德”、“奉行故事”、“敷敷衍衍”這三個詞語——在國文課上，這些年紀(jì)大且有好的德行的國文老師，大多只做表面上的應(yīng)付。
　　
　　言及這些國文老師的工作態(tài)度，我們必須要注意文章第3節(jié)還有這樣一個表述——“教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名”。毛筆是我國的傳統(tǒng)書寫工具，鉛筆則屬于外來事物�！澳妹�筆”意味著這些教員從小接受的是傳統(tǒng)的中國文化教育，“舉著鉛筆”則意味著這些教員又受到了外來文化的影響。從教員的這一姿勢可以推斷出，當(dāng)時的社會應(yīng)該正處于外來文化進入的時期。這就涉及如何對待外來文化的問題。我想，最開明的莫過于兼收并蓄，最糟糕的也就是全盤否定或者全盤西化。那年月，絕大部分人應(yīng)該是在傳統(tǒng)文化和外來文化之間搖擺——傾向于傳統(tǒng)多一點或者仰慕西方多一點。所以，處在以英語為主流的工作環(huán)境之下，為求得自身的生存，這些國文老師難免也就隨波逐流、明哲保身了。況且，當(dāng)時的清華，“對待中文教師之差別待遇也令學(xué)生生出很奇異的感想，薪給特別低，集中住在比較簡陋的古月堂，顯然中文教師是不受尊重的”。這原本無可厚非，但關(guān)鍵在于，作者使用了“年高有德”這一詞語。
　　
　　作者為什么要這樣表述？請看另一段文字——“午后的課程大致不能令學(xué)生滿意。學(xué)校聘請教員只知道注意其有無舉人進士的頭銜，而不問其是否為優(yōu)良教師。尤其是五四以后的幾年，學(xué)生求知若渴，不但要求新知，對于中國舊學(xué)問也要求用新眼光來處理”。也就是說，在作者看來，一個優(yōu)秀的國文老師，必須要有真正的學(xué)問，尤其是要有跟得上時代發(fā)展的眼光。當(dāng)然，作者這樣的要求自有其時代背景：“學(xué)校的創(chuàng)立乃是由于民國紀(jì)元前四年美國老羅斯福總統(tǒng)決定退還庚子賠款半數(shù)指定用于教育用途，意思是好的，但是帶著深刻的國恥的意味。”并且，“美國退還賠款的動機并不簡單。偶讀一九七七年三月出版的《自由談》三十卷三期，戴良先生輯《中美傳統(tǒng)友誼大事記》，內(nèi)有這樣一段：光緒三十四年五月國會通過退還庚款。史密斯致老羅斯福的備忘錄：‘哪一個國家能做到教育這一代的青年中國人，那個國家就將由于這方面所支付的努力，而在精神的和商業(yè)的影響上，取回更大可能的收獲。如果美國在三十一年前已經(jīng)做到把中國學(xué)生的潮流引向這一個國家來，并能使這個潮流繼續(xù)擴大，那么，我們現(xiàn)在一定能夠使用最圓滿最巧妙的方式而控制中國的發(fā)展——這就是說，使用那知識和精神上的支配中國的領(lǐng)袖的方式！’羅斯福大概是接受了這個意見。以教育的方式造就出一批親美的人才，從而控制中國的發(fā)展”。所以，“我一想起母校，我就不能不聯(lián)想起庚子賠款，義和團，吃教的洋人，昏聵的官吏……這一連串的聯(lián)想使我慚愧憤怒”。國家興亡，教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)著極大的責(zé)任。因此，我以為，這里的“年高有德”一詞，無疑充滿了諷刺的意味。也就是說，站在學(xué)生的角度，從愛國的角度出發(fā)，作者對于大部分國文老師的敷衍是持否定乃至憤怒的態(tài)度的。
　　
　　從這個角度出發(fā)，也許我們便可以理解，為什么作者會把徐老師罵人一事看成是“正當(dāng)防衛(wèi)”，而不是現(xiàn)代社會所謂的體罰或者變相體罰學(xué)生。在作者看來，尊師重道是學(xué)生的本分，而孜孜以求、誨人不倦則是教師應(yīng)該秉承的職業(yè)操守，更何況是在這國難當(dāng)頭的時刻呢？而這，恐怕才是作者創(chuàng)作這篇懷人文章的根本目的。
　　
　　剖析至此，《我的一位國文老師》的講讀主線，已然清晰可見。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]梁實秋，清華八年[M].南京：江蘇文藝出版社，2011

【“正當(dāng)防衛(wèi)”的背后細讀《我的一位國文老師》】相關(guān)文章：

我的一位老師作文04-01

如果我是一位老師作文02-15

我喜歡的一位老師作文06-03

我尊敬的一位老師作文03-08

我敬佩的一位老師作文03-08

我喜歡的一位老師作文03-07

我的一位老師優(yōu)秀作文03-07

我敬佩的一位老師優(yōu)秀作文08-16

我最敬佩的一位老師作文03-08

我最喜歡的一位老師作文03-07