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”做中學，做中教”教學改革模式的探究 計算機基礎教學體會
”做中學，做中教”教學改革模式的探究 計算機基礎教學體會作者/王榮英
摘 要；本文通過計算機基礎教學的體會，提出了通過深化課程體系改革、編寫配套教材、改革教學組織形式、改革考試考評方式、打造“雙師型”教師隊伍等五方面教學改革建議，以進一步激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的綜合技能和職業(yè)素質為目標，深化教學改革。
關鍵詞：做中學 做中教 計算機基礎 教學改革
2007年9月，溫總理在進行中等職業(yè)學校調研時指出，職業(yè)教育“只有在做中教才是真正的教，只有在做中學才是真正的學”。溫總理的“做中學、做中教”的指示強調教師職責不僅僅是教學生知識和技能，更在于引導學生認知、理解、評價及行動，在于創(chuàng)設一個民主、開放的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。這種學習方式有利于發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生的團結合作精神，充分體現了以人為本的教育理念，它強調的是在教學過程中，從內容的選擇到形式的確定，要有利于學生的學習和發(fā)展。
在計算機基礎教學中，實踐 “做中學、做中教”教學模式，筆者認為應從以下方面著手。
一、深化課程體系改革
課程建設是學校提高教學質量的一項重大舉措。學校能提供的產品是專業(yè)和課程，以及圍繞課程所提供的服務。對于計算機基礎教育這類應用型課程而言，學習的目的是學會做事，學習的方向應瞄準應用，對課程內容進行的調整，重點要圍繞著實際應用，以應用為目的，根據行業(yè)用人需要，構建基于工作過程及工作任務導向的課程體系，完成突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。對于非計算機專業(yè)學生來說，計算機課程只是一門工具課，學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業(yè)服務，因此教師應當把教學重點放在應用上。
二、編寫配套教材
筆者認為，要在計算機基礎教學中體現“做中學、做中教”實現起來并不難，現在很多學校都有機房和多媒體教室，教師可以在機房或多媒體教室邊講邊演示。我們只要有一本配合“做中學、做中教”的教材，而教材中的內容應該以大量的案例來驅動教學。所以學�？梢越M織相關教師根據國家教學大綱和企業(yè)用人特點及學生專業(yè)特點，設計案例。案例必須貼近實際，與實際生活或工作相關且具有一定規(guī)模，既符合所需掌握知識的特點，又能讓學生感興趣。
三、改革教學組織形式
“做中學、做中教”教學模式試圖在理論和實踐上突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課→專業(yè)基礎課→專業(yè)課→技能訓練”的教學模式。(職教論文 www.gymyzhishaji.com)在教學方法上，以案例為主來驅動教學，通過案例教學的逐步展開，把完成案例看成是完成一個個工作的過程，把教學過程轉化為工作過程，真正做到“做中學，學中做”，讓學生從開始就帶著題目進行思考分析，主動地提出問題并將這些問題貫穿到整個的課程學習當中，從而啟發(fā)學生思考，加強學生獨立操作的能力，使他們在實踐中理解計算機的基本知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。
四、改革考試考評方式
為了適應經濟與社會發(fā)展的需要，優(yōu)化非計算機類專業(yè)人才的知識與能力結構，主動適應人才市場對畢業(yè)生計算機能力的需要， 全國各高等院校的非計算機專業(yè)普遍實施了計算機等級教學與計算機等級考試計劃。各院校均把等級考試當做檢驗其教學水平及質量的手段，而它的實施確實大大提高了非計算機專業(yè)計算機教學的水平，推動了計算機基礎教育改革。作為一所職業(yè)教育院校，我們應該鼓勵學生參加職業(yè)資格和計算機一級考試，現在很多的企業(yè)將職業(yè)資格證書和計算機等級證作為招聘、考核員工的準則，只要學好計算機應用基礎，拿到職業(yè)資格和計算機一級證書是沒有問題的。
五、打造“雙師型”教師隊伍
“做中學、做中教”教學模式，對職業(yè)院校教師提出了更高要求，教師若缺乏必要的培養(yǎng)和進修學習，缺乏對新知識、新技術的掌握，將直接影響教學的質量。因此，高素質的師資隊伍建設是計算機基礎課程建設與改革的關鍵，只有不斷提高教師的素質和水平，才能確保教學質量。職業(yè)院校應建立教師定期到企業(yè)鍛煉的制度，提升計算機基礎教師的實踐水平和“做中教”的能力；積極建立和完善與教育教學過程實踐性、開放性、職業(yè)性相匹配的教師管理制度。
參考文獻：
[1]顧可民。計算機專業(yè)實用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].遼寧教育研究，2007（10）。
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