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中職學校學生就業(yè)指導”三步走”
中職學校學生就業(yè)指導”三步走”周乃勤 林新農
摘 要:中等職業(yè)學校學生頂崗實習離職換崗現象嚴重,穩(wěn)定性差,就業(yè)能力低,部分學生出現了就業(yè)難、難就業(yè)現象,給學校發(fā)展和社會穩(wěn)定帶來了極大的危害。因此,中等職業(yè)學校開設就業(yè)指導課,幫助學生樹立正確的職業(yè)觀,掌握就業(yè)的基本途徑和方法,提高就業(yè)競爭能力,最終實現就業(yè)并獲得良好的職業(yè)發(fā)展。本文建議學校從學生入學后就開始進行全程有效的就業(yè)指導教育,提升和增強就業(yè)能力。
關鍵詞:中職學!W生 就業(yè)指導 方法
招生和就業(yè)是中職學校的兩件頭等大事,而學生就業(yè)的好壞直接影響到招生,這兩件事密切相關。因此,各中職學校都非常重視對學生的就業(yè)指導,設置了專門的就業(yè)指導部門,開設了就業(yè)指導的專門課程。就業(yè)指導是貫穿于學生在校學習的整個時期,這既是職業(yè)教育的需要,又是學生就業(yè)的需要。如何做好中職學校學生的就業(yè)指導工作?筆者就學生在校期間就業(yè)指導問題談一些粗略的看法。
一、第一步,就業(yè)前階段
1.對剛進校的初中畢業(yè)生的就業(yè)教育
剛進校的學生卸去了中考的壓力,對中職學校的學習感到輕松,但對自己的前途感到茫然,無所適從,沉迷于吃喝玩樂。為了使學生樹立正確的人生觀,激發(fā)他們的學習積極性,我們應該及時對他們介紹學校畢業(yè)的就業(yè)程序和要求,明確指出以前你們面對的是中考的壓力,現在面對的是就業(yè)的壓力。學生畢業(yè)要找到一個自己相對滿意的工作很不容易。越是好的單位,競爭越是激烈,用人單位總是要挑選素質相對較好的人,這就是你們進入職業(yè)學校面臨的壓力。這就使學生進校就樹立就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的人生發(fā)展觀,確立就業(yè)的競爭意識,努力學習,提高自己的綜合素質。
2.使學生充分認識自己所學的專業(yè),明確專業(yè)目標
比如:對機電專業(yè)的學生來說,他們對自己所學的專業(yè)還不了解,學習目的性還不明確,更談不上就業(yè)方向。我們就要向學生介紹:該專業(yè)既學機械方面的知識,又學電氣電子方面的知識,是個綜合性很強的專業(yè),其優(yōu)點是適應性強,就業(yè)面寬。這種方式的介紹對學生明確專業(yè)目標,增強學習主動性很有意義。
3.熟悉人才市場的情況,為就業(yè)做準備
三年級的學生已學習了一定的專業(yè)知識,對自己的專業(yè)和就業(yè)方向有了更進一步的了解。同時,在上一屆同學就業(yè)情況的影響下,就業(yè)意識有所增強,并產生了就業(yè)的緊迫感和危機感。這時教師要求學生在暑假考察當地人才市場,其步驟是:首先,明確考察目標。就是讓學生了解目前人才市場的供求情況及專業(yè)需求情況,做到心中有數,增強就業(yè)競爭意識。其次,提出考察要求。一是目前人才市場的供求情況如何?二是目前人才市場需求的熱門專業(yè)是什么?哪些是冷門專業(yè)?觀察供求雙方的交流情況,從中領悟交流技巧。三是考察結束后,寫出考察報告,談談自己的心得體會。
二、第二步,就業(yè)中階段
就業(yè)中階段從以下三個方面著手。
1.指導學生進行職業(yè)生涯設計
到第八個學期,學生將開始預就業(yè)!胺彩骂A則立,不預則廢”。在學期開始,結合職業(yè)指導課程,教師指導學生進行職業(yè)生涯設計,并從以下幾個角度進行:個人的能力、興趣、性格、價值觀、社會需求、職業(yè)性強等。教師要求學生根據自己的情況,經過比較和權衡,進行職業(yè)生涯設計和行動計劃。(職教論文 www.gymyzhishaji.com)這一過程能使學生充分認識職業(yè)生涯設計在人生發(fā)展中的重要性,減小就業(yè)的盲目性,特別是在心理上做好就業(yè)的準備。
2.對學生進行應聘輔導
。1)向學生介紹應聘的一般程序,以及應聘的注意事項,如應聘的態(tài)度、儀態(tài)、禮貌等。
。2)學生以書面形式做好個人介紹準備,并注意突出個人特點。
。3)以班會的形式進行模擬應聘,要求每一個學生到講臺上進行自我介紹,就業(yè)指導教師以招聘官的身份就應聘中可能提到的問題進行提問。一次不行,兩次、三次直至過關為止。這樣做既能訓練學生的心理應變能力,又能提高學生的應聘技巧。同時,教師還組織學生學習相關的政策和法規(guī),如《勞動法》,以增強學生的法治意識,學會用法律來維護自己的權利。
3.對學生進行心理輔導
到學期中期,學校開始啟動預就業(yè),這時學生雖然經過職業(yè)生涯設計和訓練,一些素質好的學生會穩(wěn)扎穩(wěn)打,順利就業(yè)。但一些素質較差的學生會產生以下幾種問題:
(1)急著想走,不管什么單位招聘都盲目報名。
。2)自視清高,挑三挑四,把握不住自己,錯失機會。
。3)幾經應聘失敗,便灰心喪氣,自暴自棄。
學生由于自尊心的關系,往往不愿意向別人多說,這就需要就業(yè)指導教師主動關心他們,發(fā)現問題及時與他們談心。在心理輔導中,就業(yè)指導教師應遵循心里咨詢中的非指導性原則和保密性原則,幫助他們總結失敗的原因,提醒他們重新審視自己的職業(yè)生涯設計,或修改自己的職業(yè)生涯設計,或調整自己的心態(tài),鼓勵他們揚長避短,繼續(xù)努力。
三、第三步,就業(yè)后階段
許多教師認為把學生送走以后就沒事了,就不用管了。其實學生在就業(yè)一年之內問題很多,如許多學生進入工作單位以后,因不善于處理人際關系而產生心理問題;一些學生怕苦怕累,對工作環(huán)境和工作對象不適應;還有一些學生此山望著那山高,頻繁跳槽。由于這時學生還沒有掌握必要的工作經驗,也還沒有拿到畢業(yè)證書,缺乏跳槽資本,所以往往越跳越差,最后不是回家就是在社會上閑蕩,造成人生的重大損失。這些怎么能不關心呢?學生雖然已走出校門,在沒有拿到畢業(yè)證書前仍然是在校生,仍然需要關心,而且是最重要的關心。如果在最初進入社會的過程中把握得好,可能影響到他們的一生。就業(yè)指導教師應該特別重視這個階段的學生工作,具體要采取兩個方式。
1.與學生保持聯系
現在大部分學生都有手機,與他們聯系很方便,教師只要經常打電話,關心他們,有問題及時找他們;學生也非常愿意給教師打電話,向教師訴苦、抱怨。教師在心理上安慰他們,用自己的人生經驗疏導他們,鼓勵他們慢慢適應社會。
2.走訪用人單位
教師選擇幾個學生就業(yè)比較集中的單位,走訪了解他們的工作情況,與用人單位的基層領導溝通。一方面聽取用人單位基層領導對學生就業(yè)后工作情況的意見,另一方面向用人單位基層領導反映學生的個性特點,以便他們了解學生。同時,教師也會把用人單位基層領導對學生工作情況的意見反饋給學生,好的給予鼓勵,差的給予批評幫助。這種方式更能使學生感受到教師對他們的關愛,更能促進學生好好工作、適應社會。
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