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中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”三步走”
中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”三步走”周乃勤 林新農(nóng)
摘 要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，穩(wěn)定性差，就業(yè)能力低，部分學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難、難就業(yè)現(xiàn)象，給學(xué)校發(fā)展和社會穩(wěn)定帶來了極大的危害。因此，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，掌握就業(yè)的基本途徑和方法，提高就業(yè)競爭能力，最終實現(xiàn)就業(yè)并獲得良好的職業(yè)發(fā)展。本文建議學(xué)校從學(xué)生入學(xué)后就開始進(jìn)行全程有效的就業(yè)指導(dǎo)教育，提升和增強(qiáng)就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 方法
招生和就業(yè)是中職學(xué)校的兩件頭等大事，而學(xué)生就業(yè)的好壞直接影響到招生，這兩件事密切相關(guān)。因此，各中職學(xué)校都非常重視對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，設(shè)置了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)的專門課程。就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個時期，這既是職業(yè)教育的需要，又是學(xué)生就業(yè)的需要。如何做好中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作？筆者就學(xué)生在校期間就業(yè)指導(dǎo)問題談一些粗略的看法。
一、第一步，就業(yè)前階段
1.對剛進(jìn)校的初中畢業(yè)生的就業(yè)教育
剛進(jìn)校的學(xué)生卸去了中考的壓力，對中職學(xué)校的學(xué)習(xí)感到輕松，但對自己的前途感到茫然，無所適從，沉迷于吃喝玩樂。為了使學(xué)生樹立正確的人生觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)該及時對他們介紹學(xué)校畢業(yè)的就業(yè)程序和要求，明確指出以前你們面對的是中考的壓力，現(xiàn)在面對的是就業(yè)的壓力。學(xué)生畢業(yè)要找到一個自己相對滿意的工作很不容易。越是好的單位，競爭越是激烈，用人單位總是要挑選素質(zhì)相對較好的人，這就是你們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校面臨的壓力。這就使學(xué)生進(jìn)校就樹立就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的人生發(fā)展觀，確立就業(yè)的競爭意識，努力學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。
2.使學(xué)生充分認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)，明確專業(yè)目標(biāo)
比如：對機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，他們對自己所學(xué)的專業(yè)還不了解，學(xué)習(xí)目的性還不明確，更談不上就業(yè)方向。我們就要向?qū)W生介紹：該專業(yè)既學(xué)機(jī)械方面的知識，又學(xué)電氣電子方面的知識，是個綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，其優(yōu)點是適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)面寬。這種方式的介紹對學(xué)生明確專業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性很有意義。
3.熟悉人才市場的情況，為就業(yè)做準(zhǔn)備
三年級的學(xué)生已學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)知識，對自己的專業(yè)和就業(yè)方向有了更進(jìn)一步的了解。同時，在上一屆同學(xué)就業(yè)情況的影響下，就業(yè)意識有所增強(qiáng)，并產(chǎn)生了就業(yè)的緊迫感和危機(jī)感。這時教師要求學(xué)生在暑假考察當(dāng)?shù)厝瞬攀袌�，其步驟是：首先，明確考察目標(biāo)。就是讓學(xué)生了解目前人才市場的供求情況及專業(yè)需求情況，做到心中有數(shù)，增強(qiáng)就業(yè)競爭意識。其次，提出考察要求。一是目前人才市場的供求情況如何？二是目前人才市場需求的熱門專業(yè)是什么？哪些是冷門專業(yè)？觀察供求雙方的交流情況，從中領(lǐng)悟交流技巧。三是考察結(jié)束后，寫出考察報告，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
二、第二步，就業(yè)中階段
就業(yè)中階段從以下三個方面著手。
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計
到第八個學(xué)期，學(xué)生將開始預(yù)就業(yè)�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。在學(xué)期開始，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課程，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，并從以下幾個角度進(jìn)行：個人的能力、興趣、性格、價值觀、社會需求、職業(yè)性強(qiáng)等。教師要求學(xué)生根據(jù)自己的情況，經(jīng)過比較和權(quán)衡，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計和行動計劃。(職教論文 www.gymyzhishaji.com)這一過程能使學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)生涯設(shè)計在人生發(fā)展中的重要性，減小就業(yè)的盲目性，特別是在心理上做好就業(yè)的準(zhǔn)備。
2.對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘輔導(dǎo)
（1）向?qū)W生介紹應(yīng)聘的一般程序，以及應(yīng)聘的注意事項，如應(yīng)聘的態(tài)度、儀態(tài)、禮貌等。
�。�2）學(xué)生以書面形式做好個人介紹準(zhǔn)備，并注意突出個人特點。
�。�3）以班會的形式進(jìn)行模擬應(yīng)聘，要求每一個學(xué)生到講臺上進(jìn)行自我介紹，就業(yè)指導(dǎo)教師以招聘官的身份就應(yīng)聘中可能提到的問題進(jìn)行提問。一次不行，兩次、三次直至過關(guān)為止。這樣做既能訓(xùn)練學(xué)生的心理應(yīng)變能力，又能提高學(xué)生的應(yīng)聘技巧。同時，教師還組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的政策和法規(guī)，如《勞動法》，以增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，學(xué)會用法律來維護(hù)自己的權(quán)利。
3.對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)
到學(xué)期中期，學(xué)校開始啟動預(yù)就業(yè)，這時學(xué)生雖然經(jīng)過職業(yè)生涯設(shè)計和訓(xùn)練，一些素質(zhì)好的學(xué)生會穩(wěn)扎穩(wěn)打，順利就業(yè)。但一些素質(zhì)較差的學(xué)生會產(chǎn)生以下幾種問題：
�。�1）急著想走，不管什么單位招聘都盲目報名。
�。�2）自視清高，挑三挑四，把握不住自己，錯失機(jī)會。
�。�3）幾經(jīng)應(yīng)聘失敗，便灰心喪氣，自暴自棄。
學(xué)生由于自尊心的關(guān)系，往往不愿意向別人多說，這就需要就業(yè)指導(dǎo)教師主動關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)問題及時與他們談心。在心理輔導(dǎo)中，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)遵循心里咨詢中的非指導(dǎo)性原則和保密性原則，幫助他們總結(jié)失敗的原因，提醒他們重新審視自己的職業(yè)生涯設(shè)計，或修改自己的職業(yè)生涯設(shè)計，或調(diào)整自己的心態(tài)，鼓勵他們揚長避短，繼續(xù)努力。
三、第三步，就業(yè)后階段
許多教師認(rèn)為把學(xué)生送走以后就沒事了，就不用管了。其實學(xué)生在就業(yè)一年之內(nèi)問題很多，如許多學(xué)生進(jìn)入工作單位以后，因不善于處理人際關(guān)系而產(chǎn)生心理問題；一些學(xué)生怕苦怕累，對工作環(huán)境和工作對象不適應(yīng)；還有一些學(xué)生此山望著那山高，頻繁跳槽。由于這時學(xué)生還沒有掌握必要的工作經(jīng)驗，也還沒有拿到畢業(yè)證書，缺乏跳槽資本，所以往往越跳越差，最后不是回家就是在社會上閑蕩，造成人生的重大損失。這些怎么能不關(guān)心呢？學(xué)生雖然已走出校門，在沒有拿到畢業(yè)證書前仍然是在校生，仍然需要關(guān)心，而且是最重要的關(guān)心。如果在最初進(jìn)入社會的過程中把握得好，可能影響到他們的一生。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該特別重視這個階段的學(xué)生工作，具體要采取兩個方式。
1.與學(xué)生保持聯(lián)系
現(xiàn)在大部分學(xué)生都有手機(jī)，與他們聯(lián)系很方便，教師只要經(jīng)常打電話，關(guān)心他們，有問題及時找他們；學(xué)生也非常愿意給教師打電話，向教師訴苦、抱怨。教師在心理上安慰他們，用自己的人生經(jīng)驗疏導(dǎo)他們，鼓勵他們慢慢適應(yīng)社會。
2.走訪用人單位
教師選擇幾個學(xué)生就業(yè)比較集中的單位，走訪了解他們的工作情況，與用人單位的基層領(lǐng)導(dǎo)溝通。一方面聽取用人單位基層領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生就業(yè)后工作情況的意見，另一方面向用人單位基層領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生的個性特點，以便他們了解學(xué)生。同時，教師也會把用人單位基層領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生工作情況的意見反饋給學(xué)生，好的給予鼓勵，差的給予批評幫助。這種方式更能使學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，更能促進(jìn)學(xué)生好好工作、適應(yīng)社會。
（作者單位：江蘇省盱眙縣職業(yè)技術(shù)教育中心）
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