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也談初中語文教學的有效教學策略
也談初中語文教學的有效教學策略作者/ 扈向禮
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響，這一概念頻繁出現(xiàn)在英語教育文獻之中，引起了世界各國教育行家的關(guān)注。在我國，有效教學的研究實際是在20世紀90年代以后才出現(xiàn)的，有效教學是當今教育工作者探討的熱門話題。目前學術(shù)界認為，所謂“有效教學”就是指教師遵循一定的教育、教學規(guī)律，以盡可能少的時間、精力，取得盡可能多的教學效果。是讓學生在學習活動的主體角色體驗中激發(fā)濃厚的學習興趣和高漲的活動熱情，變消極被動為積極主動的教學。它旨在改變以往忽視學生發(fā)展，只顧單純知識傳授的教學方式。如何實施“有效的教學”？什么樣的教學策略是最有效的教學策略呢？
一、有效的課前準備是實施有效教學策略的基礎(chǔ)和前提
特級教師徐斌曾說過：“沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余�！庇纱丝梢�，教師唯有在上課前全面考慮與周密設(shè)計，才會有課堂上的有效引導與動態(tài)生成。所以，教師只有認真研讀文本，才能系統(tǒng)分析文本，準確地把握單元及知識之間的縱橫聯(lián)系，只有在充分理解教材即文本的基礎(chǔ)上，關(guān)注學生，才能對教學做出準確的把握及定位。蘇霍姆林斯基曾講過一個故事：一位教師的一堂歷史課上得令聽課者嘆為觀止，課后大家詢問這個老師，花了多長時間備課？那位歷史老師說：我是用我的一生來備這一節(jié)課，至于這節(jié)課的教案，大概用了一刻鐘。從中可以看出這種“用一生”備的課，其實是在為一節(jié)課準備一個能向?qū)W生開放的豐富的精神世界。相比之下，我們的語文教師更多地在功利性的備課觀念下備課，我們?nèi)狈Φ倪@種精神，是與學生平等溝通的底氣和勇氣，課堂上并不存在真正平等的對話，而只是“假、大、空”的對話形式，這直接導致了語文教學的低效和無效。因此，鉆研文本及認真?zhèn)湔n是課堂教學的前提，也是保證課堂教學有效的最基本要求。因此，抓課前預習、以學定教等是教師做好備課和實施有效教學策略的基礎(chǔ)和前提條件。
1.精心設(shè)計預習導航。在實施預習計劃時不是先讓學生閱讀文本，而是提前設(shè)計好預習導航，學生按照預習導航有計劃、有重點地預習。鼓勵學生做好課前預習，不僅可以避免教師課堂教學的無效性，而且還可以增強教與學的針對性，有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學生可持續(xù)發(fā)展的能力。
2.把握好抓預習時間。我將預習導航提前發(fā)給學生，讓學生充分利用課余時間進行有序預習等。這樣做的目的，旨在培養(yǎng)獨立預習的能力等。
3.注重預習檢查及評價。預習是語文教學中的重要一個環(huán)節(jié)，恰當處理好預習在教學過程中的關(guān)系，及時進行監(jiān)測及評價，且不流于形式，才能收到良好的預習效果，才能激勵學生預習的積極性。檢查及評價是預習中的重要一環(huán)，不可缺少。
4.注重預習“焦點問題”的收集及整理。在預習時按照“預習導航”的內(nèi)容，在課前及時檢查和診斷學生的預習效果，及時收集學生預習時所遇到的有關(guān)難點、疑惑等“焦點問題”，這也是教師課前預設(shè)時的參考，便于調(diào)整課堂講授的重點和難點內(nèi)容，既解決重點，又突破難點。
二、注重生本意識是實施有效教學策略的關(guān)鍵
以生為本是教育的基本理念，但在實際的語文教學中，由于教師在課堂上的“生本”意識欠缺，從而導致課堂低效。為何反復倡導課堂教學的有效性卻效果不佳呢？關(guān)鍵是教師的心思放在教材、教參和教案上，不能真正走入學生，了解學生，在備課、上課的過程中還是以“教師為中心”，不能突出和強調(diào)生本意識。我國課程與教學論專家余文森教授指出，實施有效教學的關(guān)鍵是：“教師不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學生、傾聽學生、發(fā)現(xiàn)學生并與學生的積極互動上”；“教師要在教學前、中、后要進行三次反思�！笨梢�，最好的方法首先是充分了解學生，在備課、上課的過程中突出強調(diào)生本意識，一切都要以學生的發(fā)展為出發(fā)點和最終目標。
三、注重學法指導是落實有效學習策略的重點
實踐證明，有效的教必須和學生有效的學有機結(jié)合，才能完成預設(shè)，才能促進學生的進步和發(fā)展。因此，抓好學生學習方法的指導，才能取得成效。
學法指導必不可少。心理研究表明，有效學習不是天生的，而是依靠一系列必要的學習方法和技能。教師只有加強對學生的學習方法指導，學習效率才會提高。目前不少學生缺乏有效學習的方法，當受到挫折和批評時，就會導致學習成績下降，出現(xiàn)學習畏懼或焦慮不安等心理現(xiàn)象。所以，教師要指導學生合理有效地利用學習資源，掌握有效的方法，譬如，在語文學習中如何預習、聽課、討論、提出問題、完成作業(yè)、開展課外研究性學習、提高記憶和注重復習方法等，指導學生改進自己的學習方法，使他們的學習更加科學有效。當然，這類學習方法的指導可以通過開設(shè)針對性訓練、專題講座等方式進行培訓，強化讓學生掌握，為提高有效學習的效率奠定基礎(chǔ)。
強調(diào)語文學習方法的指導十分重要。如針對初一學生剛進入初中學習的狀況，就必須強化讀書訓練，在語文閱讀教學中對文章進行略讀、精讀、賞讀、泛讀、通讀、跳讀、寫讀等進行指導，這類方法的指導具有鮮明的學科特點，主要通過課堂教學、專題輔導等方式對學生進行有機滲透等等。
四、利用激勵和興趣的培養(yǎng)是落實有效學習策略的手段
興趣是最好的老師。原蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為，教學效果取決于學生的興趣。如何引發(fā)學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。首先教師要創(chuàng)設(shè)情境，如故事、趣聞、現(xiàn)象等；其次是教師上課要有激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調(diào)動學生探究問題的主動性和積極性；三是教師要注重學習和積累�！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，落實“有效課堂”的功夫在課外，時時注意自己知識的“厚積”，處處留心，兼收并蓄，才能得心應(yīng)手地做好課堂管理工作，落實好教學效果。（特級教師楊一青語）因此，培養(yǎng)學生學習興趣，端正學習態(tài)度，有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。
利用情商激勵，給學生創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，完成教學目標后要及時進行評價，以促進學生的學習進步。如針對學生語文作業(yè)、考試等，采取分層對待，進步就給與表揚。把握激勵學生的最佳時機，能有效地促使學生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。
教師只有關(guān)注學生，讓學生真正成為教學活動中的主人，才能保證教學的有效性，才能找到有效的教學方法，進而提高教學效率。
作者單位：江蘇省新沂市八一實驗學校（221400）
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