突破成長高原期——反思型語文教師的心路歷程

　　突破成長高原期——反思型語文教師的心路歷程
　　
　　作者/ 朱 敏
　　
　　在語文教學(xué)上，如果教師能經(jīng)常反思自己，可以讓教學(xué)水平不斷提高。一個優(yōu)秀的初中語文教師，應(yīng)當(dāng)具備反思精神，并將反思的結(jié)果運用到下一步的教學(xué)過程中。
　　
　　一、反思目的需明確
　　
　　教學(xué)反思的長遠(yuǎn)目標(biāo)，是為了提高教學(xué)水平，而近期目標(biāo)卻可以是多樣的�？梢允巧贤暌还�(jié)漂亮的課之后，總結(jié)其中的閃光點，好好地表揚(yáng)自己一下，也許會在原有基礎(chǔ)上，想出好方法更上一層樓，也許會受到啟發(fā)想出別一種方法，獲得一個新的思路；也可以是上完一節(jié)有些瑕疵的課之后，歸納優(yōu)點和缺點，以便于今后揚(yáng)長避短；還可以是上了一節(jié)很不成功的課之后，追尋自己發(fā)生錯誤的根源，以及今后避免的方法等。總之，反思目的要明確，反思才有價值。
　　
　　我有一段時間曾經(jīng)很努力地學(xué)習(xí)各位大家的教學(xué)方法，在網(wǎng)上瘋狂地搜索他們的教案或教學(xué)實錄，打印過厚厚一本，每上一課，都要認(rèn)真地思考原裝設(shè)計，然后根據(jù)自己班級學(xué)生的情況，對它進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，改編成自己的教案。慢慢地發(fā)現(xiàn)，大家們的想法也并不是無懈可擊，從他們文字版和視頻版的教案及實錄中，我每每都能找到可以改進(jìn)的地方。如李鎮(zhèn)西老師在1997年上《孔乙己》的實錄中，曾引導(dǎo)學(xué)生共同探討小說末句的兩個詞語“大約”和“的確”，這一組看似矛盾的詞語，是文章分析的一個要點。李老師借機(jī)啟發(fā)學(xué)生，將孔乙己的死歸結(jié)于他的遭遇和所生活的社會背景。當(dāng)時我就覺得這個說法有失妥當(dāng)，孔乙己的死因背后隱藏著的正是本文的中心。我綜合了各家的說法之后，歸納出兩大點：社會原因和個人原因。社會原因又包括：科舉制度的毒害，封建思想尤其是等級觀念的殘害，他周圍的百姓的麻木與冷酷，以丁舉人為首的統(tǒng)治階級的殘忍；個人則主要是鄙夷體力勞動，好喝懶做，小偷小摸等。因此我在借用完這篇教學(xué)實錄之后，興奮地寫下了課后反思：“教案源自李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)實錄，與我所搜集到的材料相比較后，我對分析文章篇末兩個貌似互相矛盾的詞語的分析做了修訂，我認(rèn)為李老師的觀點的是不夠全面的，或許是由于口語上的表達(dá)有所失誤，李老師沒能將它引導(dǎo)周全，”在反思中，我找李老師的“茬”，目的就是為了自己教學(xué)的提升，邊學(xué)習(xí)邊挑刺，這是我對魯迅先生“拿來主義”在行動上的認(rèn)同，事實證明，這種方式對于教學(xué)成長很有效。
　　
　　現(xiàn)在回頭看我那一段時間的教學(xué)反思，其中充滿了對自己的褒獎，興奮之情流露在字里行間。因為我是一個樂于在受鼓勵中激發(fā)強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而刻苦鉆研的人，由于深知這一點，在寫作反思的時候，我給自己的努力以諸多的獎勵。
　　
　　二、反思視角要清楚
　　
　　反思的角度應(yīng)包括：大師的角度、自我的角度、同事的角度、學(xué)生的角度和理論的角度等。每一次反思是從哪一個角度進(jìn)行省視，或者分別從哪幾個角度省視，它們共同指向或分別指向自己教學(xué)實踐的哪些方面、哪些問題，這給予教者的是一種全方位和多角度的建議。清晰的視角針對性極強(qiáng)，教者因此清楚了如何改變教法、改變指導(dǎo)學(xué)法，抑或改變雙方的觀念認(rèn)識等來促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
　　
　　前幾年在做《社戲》公開課時，我設(shè)計的教學(xué)步驟有導(dǎo)人、作者介紹、自由讀、多媒體展示生字詞、整體感知課文（尋找本文線索、理清文章結(jié)構(gòu)）、合作探究（稱為“樂土”的理由）、總結(jié)、拓展（說自己的童年趣事）。設(shè)計時，自我感覺雖然教學(xué)環(huán)節(jié)比較保守，但是講課的過程中語言幽默、分析到位、問答清晰，應(yīng)該是比較圓滿的。但是在評課的時候，有一位經(jīng)驗豐富的老師指出是一個我意想不到的問題：“你用多媒體展示生字詞，只是你認(rèn)為的生字詞，雖然多媒體做得很漂亮，但是缺點有兩個：(教學(xué)論文　www.gymyzhishaji.com)首先多媒體的音樂和畫面過于繁雜，我坐在下面就覺得被這些背景干擾得厲害，心思不能完全集中在認(rèn)字上，教學(xué)手段是吸引了學(xué)生，但卻是副作用相當(dāng)大的吸引；其次，也是最重要的，你展示的生字詞，只是你自己認(rèn)為的生字詞，并不是學(xué)生眼中的生字詞，你是強(qiáng)加給學(xué)生的，你看在讀完、拼完之后，學(xué)生又提了一些，那才是他們認(rèn)為的生字詞，你不覺得那幾個才真正叫做生字詞嗎？所以有人說教師有三種：一是學(xué)生懂了你還在教，二是學(xué)生沒懂你教還是不懂，三是學(xué)生沒懂你教懂了�！蔽乙幌掠X得茅塞頓開，一直在東學(xué)西學(xué)，學(xué)的都是表面，別人使用的這些套路，其實我并沒有完全真正明白每一環(huán)節(jié)起什么作用，只知道借用過來，照著葫蘆畫瓢，今天聽了這位老師的話舉一反三，頓時知道怎么去做了，于是在這篇課文的教學(xué)反思上，我寫下了如下的文字：“很感謝我的前輩兼同事，她今天的點評讓我清楚了，我的一切實踐活動都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，不能為了方便我自己的教學(xué)，方便把公開課上得漂亮，就放棄最根本的學(xué)生的立場�！弊源艘院�，我的課堂變得樸實而實用，因為在反思的過程中，我認(rèn)識了教學(xué)的本質(zhì)。
　　
　　三、寫作反思應(yīng)及時
　　
　　教學(xué)反思與其他的教學(xué)活動一樣，都具有及時性。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要及時完成，學(xué)生作業(yè)要及時改，學(xué)生的問題要及時解決。同樣，教學(xué)也要及時反思，對于剛完成的教學(xué)實踐，立刻反思，不僅可以想到課前的設(shè)計思路，而且能想到設(shè)計和實施時的許多微妙細(xì)節(jié)，這對于下一次教學(xué)活動的準(zhǔn)備、執(zhí)行以及自己教學(xué)思維模式的修正，都具有意義，否則，時間一久，容易忘記很多細(xì)節(jié)，使反思效果大打折扣。有一段時間學(xué)校忙于迎檢，工作特別多，我既要忙于填寫各種各樣的表格，還要記得備課，因為開會的時候說，檢查組來的時候，會隨機(jī)聽課，雖然沒說上得好怎樣，上不好怎樣，但是自己作為一個多年從教的語文老師，一旦出了什么差錯，尤其是萬一犯了低級錯誤，該如何是好？結(jié)果真還是怕什么來什么，檢查組果然聽了我的一節(jié)《背影》，課后點評的時候，領(lǐng)導(dǎo)說：最后拓展時，你要求的是回憶自己心目中的父母最美的形象，結(jié)果有一個學(xué)生舉例，爸爸媽媽長期外出打工，自己很少見到他們，只是每年打幾個電話，自己很想念他們，說著就留下了眼淚，引來師生的唏噓。當(dāng)時我沒感覺到什么，還表揚(yáng)了他，說這個事例并沒能說明親情。但是因為事情太多，我沒能及時反思，直到現(xiàn)在，都無法想起當(dāng)時自己為什么會在拓展延伸部分，沒聽出學(xué)生所舉的事例是不應(yīng)題的，我只記得是有一個特殊原因的，但是一直沒能想起來。雖然不能說缺了這一次反思，我的教學(xué)就會停滯不前，但是對于我來說這是一次遺憾。
　　
　　教學(xué)反思是一把梯子，架起來爬上去，就能讓教師的教學(xué)水平很快上升，甚至可能達(dá)到一個新的高度。
　　
　　作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心初級中學(xué)（221134）

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