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對語文教學(xué)“以本為例”的幾點思考
對語文教學(xué)“以本為例”的幾點思考作者/ 耿亞平
新課改過程中，有些語文教師無所適從，或者不解讀課文只顧改變教學(xué)形式，或者從應(yīng)試角度把文章分解得支離破碎，結(jié)果都讓語文學(xué)習(xí)少了很多樂趣。翻開課本，有很多課文值得反復(fù)品味。課文學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的積累過程，可以借此夯實基礎(chǔ)知識，鍛煉思維能力，掌握閱讀方法。沒有這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生無法應(yīng)對各類課外文章。在平時的教學(xué)過程中，可以嘗試以“讀”為基本方法，以“本”為主要資源，以“生”為學(xué)習(xí)主體，扎實用好教材，開展語文訓(xùn)練。
一、善用精彩亮點，培養(yǎng)學(xué)生愿意閱讀、自主閱讀的方法和習(xí)慣
呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“在語文教學(xué)上，主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣�！痹谡n內(nèi)，學(xué)生通過扎實地閱讀大量文章，很容易形成良好的閱讀方法與習(xí)慣，繼續(xù)閱讀的興趣也因此被激發(fā)。
以學(xué)生較為“畏懼”的散文閱讀來說，我習(xí)慣于先讓學(xué)生整體把握課文，然后再對課文逐步深入理解。當(dāng)接觸散文單元第一篇《白楊禮贊》時，我注重與學(xué)生一起去經(jīng)歷新文章的學(xué)習(xí)過程。最初接觸一篇課文，要留意標(biāo)題，對重點描述對象及感情基調(diào)做到心里有數(shù)。接下來，初讀課文，我強調(diào)關(guān)注以下幾個方面。首先，文章結(jié)尾往往是作者感情流動歸屬處，能幫助讀者理解主旨。在《白楊禮贊》結(jié)尾，找到帶有作者情感傾向的表達(dá)語句，感受洋溢其間。的對北方軍民的贊美。其次，再努力標(biāo)出關(guān)鍵句（過渡句、頻率高的語句及典型議論句）。隨著這些句子的劃出，往往就能看清文章的整體構(gòu)思，文章緊扣白楊的“不平凡”，從三點依次描述，這時我們對白楊精神內(nèi)涵也更了解。最后，集中賞讀作者傾力描述的精彩段落，從深層次體會作者采用多種寫法描繪景物的特點和抒情性。
通過整體感悟，把握主旨構(gòu)思，再細(xì)致賞析，體悟內(nèi)涵，學(xué)生們能比較容易地抓住散文“寫什么”、“為何寫”、“怎樣寫”等核心內(nèi)容，我們用類似方法再去學(xué)其余散文，反復(fù)扎實訓(xùn)練，學(xué)生閱讀散文的能力明顯提高，并逐漸養(yǎng)成獨立閱讀新作品能力，也真正實現(xiàn)出“以本為例，授之以漁”的教學(xué)意義。
同樣，在學(xué)習(xí)頗有特色的小說時，我們也可以通過各篇鮮活文章，掌握小說的閱讀方法，體驗小說藝術(shù)的繽紛多彩�！栋捕骱湍膛！返膽夷钆c照應(yīng)，《父母的心》跌宕的情節(jié)，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。 (范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com) 尤其是小說多樣化的結(jié)尾藝術(shù)，更值得關(guān)注�！短鹛鸬哪嗤痢返脑娨饨Y(jié)尾深化中心，《窗》戛然而止的結(jié)尾令人回味無窮，魯迅小說結(jié)尾的含蓄深刻。課文讓學(xué)生感受到了小說的獨特魅力，他們就會以更大的興趣去追尋文學(xué)世界的更多精彩。
二、善抓典型實例，增加學(xué)生語言表達(dá)、思維方法的訓(xùn)練與積累
新課標(biāo)強調(diào)，語文要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。葉圣陶先生也提倡“語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練”的并舉原則，這就要求我們在教學(xué)過程中，善于通過各種科學(xué)活化的扎實訓(xùn)練，增強學(xué)生靈活運用語言的能力。
例如，在深入閱瀆課文時，我們可以充分利用典型語句，引導(dǎo)學(xué)生更好地表達(dá)賞析的內(nèi)容。如《紫藤蘿瀑布》一文，“花朵兒一串挨著一串，彼此推著擠著……”一句，先抓住用語表達(dá)特色（句式或修辭），再根據(jù)句意準(zhǔn)確完整描繪情境與畫面的效果，最后對景物特點及情感進(jìn)行準(zhǔn)確點評。這種訓(xùn)練雖然簡單但也很重要，能讓學(xué)生嘗試做到整理思維，完整表達(dá)。俗話說，“拳不離手，曲不離口”，語文學(xué)習(xí)有些時候也是這樣，只有讓學(xué)生多表達(dá)，才能真正達(dá)到“表達(dá)好”這一目的。
當(dāng)然，語文學(xué)習(xí)不是一味套用公式的機械訓(xùn)練，語文本就蘊含著浪漫和詩意。課文中的很多語句都是新鮮美麗的，我們要引導(dǎo)學(xué)生融入文本，觸摸語言，才能加深理解與感悟，體會到審美樂趣，才能切實提高學(xué)生閱讀水平。比如，《畫山繡水》一文有“那漓水碧綠碧綠的……像一瓶最醇的青梅名酒”一句。我以此為例讓學(xué)生賞析，起初有同學(xué)回答：用比喻的方式寫出漓水綠，表達(dá)出作者的喜愛。由于答案太粗糙，我引導(dǎo)大家再讀再品，學(xué)生們的答案豐富起來，“使用疊詞，突出漓水純凈碧綠，又有節(jié)奏美感�！薄白畲嫉拿�，寫出了漓水歷史悠久，也讓人陶醉”。學(xué)生們在表達(dá)時，很容易暴露出思維缺漏，這時因勢利導(dǎo)地啟發(fā)會更加直接地提高教學(xué)有效性。學(xué)習(xí)過程，不僅是語言表達(dá)、良好思維習(xí)慣等基本技能的訓(xùn)練過程，也是和學(xué)生一起走進(jìn)文本的美妙過程。
事實證明，只有從實踐中摸索出的學(xué)習(xí)經(jīng)驗才是最行之有效的。通過這樣的扎實訓(xùn)練，語文基本功就會越來越厚實，語文素養(yǎng)也會逐漸提高。
三、善引學(xué)生興趣，培養(yǎng)勇敢質(zhì)疑和有效探究的能力和習(xí)慣
在教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究習(xí)慣，要以學(xué)生為主體，積極解決學(xué)生需求。
在新授課文預(yù)習(xí)時，我一般要求：嘗試提一個有效問題。若有學(xué)生提出精彩問題，我會加以表揚；對有失偏頗的問題，我會指導(dǎo)學(xué)生從語句含義、文章結(jié)構(gòu)、寫作方法等角度進(jìn)行思考、質(zhì)疑，激勵他們提出更多真實而有價值的問題，學(xué)生的提問逐漸能抓住文章核心內(nèi)容。一個單元過后，我要求大家根據(jù)所學(xué)，自己布置預(yù)習(xí)題。根據(jù)課文特點，小組推薦問題作為本課學(xué)習(xí)重點。學(xué)生是發(fā)展中的人，是有潛能的人，當(dāng)我們用智慧點燃學(xué)生的激情，那充滿靈性的心智會煥發(fā)出無限創(chuàng)造力，教學(xué)效果會被放大很多倍。因此，讓學(xué)生們有所觸動的問題，同學(xué)探究起來，學(xué)習(xí)意味兒更濃，能真正實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂高效性。
新課改過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生有效探究的方向與方法，以增強學(xué)生自學(xué)能力。比如，可以以某一詞語作為探究突破口，《十三歲的際遇》標(biāo)題“際遇”一詞含義能否改為“經(jīng)歷”或“遭遇”？以此引導(dǎo)學(xué)生對文中的情感進(jìn)行探究。也可用問題作為學(xué)習(xí)線索，《背影》的作者把一普通事件敘述得如此感人，為什么？這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)重點進(jìn)行有效探究。當(dāng)然，我們有時也可以貼近實際生活，選擇其中某個方面作為重點探究對象，如《散步》雖然是普通的親情題材，但可以探討文章如何立意才使文章亮點頻出。有時候，課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生走向思想深處，引導(dǎo)學(xué)生攀登思維高峰。
特級教師于永正老師指出：“簡單語文就是遵循語文教學(xué)規(guī)律，在有限時間里，盡量取得最好教學(xué)效果，使學(xué)生擁有語文。”語文教師要扎扎實實地用好教材和課文這個例子，為學(xué)生“應(yīng)試”，更為學(xué)生“應(yīng)世”，語文課堂必須做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地讓學(xué)生獲得一生受用的語文能力。
作者單位：江蘇省如東縣實驗中學(xué)（226400）
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