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初中語文情感教學(xué)探析
初中語文情感教學(xué)探析作者/ 孫步云
素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求。初中語文教師必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，做到“以情動(dòng)人”，實(shí)施情感教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)初中語文的教學(xué)目標(biāo)。情感教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。
一、初中語文情感教學(xué)的意義
情感教學(xué)在語文教學(xué)中扮演著重要角色。語文本身就是一種需要學(xué)習(xí)者用“情感”去感受的科目。語感的培養(yǎng)、知識(shí)的積累、閱讀能力的提高等等，都需要學(xué)習(xí)者注入真實(shí)的“情感”。初中生已經(jīng)有了一定的思維辨別能力，在交往、尊重以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面有了一定的“追求”。實(shí)施情感教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間的交流、溝通，從一定程度上看，情感教學(xué)是教師與學(xué)生之間交流的“紐帶”。另外，情感教學(xué)對(duì)于活躍初中生的思維有明顯促進(jìn)作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。實(shí)踐證明，初中語文教學(xué)運(yùn)用情感教學(xué)策略，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性、喚起主體意識(shí)，貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)方面具有重要意義。
二、初中語文情感教學(xué)的實(shí)施
情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中如此重要，那么應(yīng)該如何實(shí)施情感教學(xué)呢？
1.教師的語言要具有“傳情”功能
在初中語文課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“以情動(dòng)人”，首先就要求教師的語言要具有“傳情”功能，通過課堂語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須掌握一定的技能，比如，富有感染力的誦讀能力，能使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)施情感教學(xué)過程中，教師要將語文課文的情感與教師自身的激情融合，這對(duì)于引起學(xué)生共鳴具有重要作用。比如，《背影》教學(xué)過程中，教師應(yīng)該能夠?qū)ⅰ氨秤啊彼械那楦校瑐魇诮o學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)這種特殊的“背影”所表達(dá)的含義。教師充滿感情、激情的誦讀能為學(xué)生營造出一種富有感情的學(xué)習(xí)氛圍。這種只可意會(huì)不可言傳的情感教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生如何走進(jìn)作者所處的年代、了解作者的生活環(huán)境。比如，在講授《三峽》一文時(shí)，教師必須首先感受到祖國大好河山的壯觀，并由此產(chǎn)生一種“特殊”的熱愛感情，才能夠?qū)⑦@種情感進(jìn)而傳遞給學(xué)生，從而激發(fā)出學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。而且，教師在教學(xué)中付出情感，作為回報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)“熱情”也會(huì)高漲，從而實(shí)現(xiàn)初中語文課堂“教與學(xué)”的完美結(jié)合。
2.教師要善于挖掘語文教材的“情感”因素
情感教學(xué)雖然是一種有效的教學(xué)方法，但是，如果不結(jié)合科目和實(shí)際情況，僅僅是生硬的投入情感，不僅不能達(dá)到情感教學(xué)的目的，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理。因此，教師要善于挖掘語文教材中的情感要素。初中語文教材中的作品都具有比較豐富的情感內(nèi)涵，比如歌頌祖國、贊揚(yáng)人民、事業(yè)追求等等，只要教師能夠在這些作品中挖掘出深層次的“情感”要素，就能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到作品的深層蘊(yùn)含，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效果。挖掘語文作品的深層情感要素，首先需要教師將自身的情感與語文作品的情境有機(jī)融合，與作者同愛同恨，這樣，在潛移默化的教學(xué)過程中，才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)感染學(xué)生的目的。比如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》一文時(shí)，教師可以從課文中挖掘“老樹、枯藤以及昏鴉”所含有的蕭條情境，讓學(xué)生產(chǎn)生斷腸人在天涯的情感，這對(duì)于學(xué)生了解作者的心情具有重要意義。
3.教師要能夠設(shè)置最佳的“情境”氛圍
教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境語境，啟迪學(xué)生思維。初中語文課堂情境教學(xué)的實(shí)施，需要教師根據(jù)課文和學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)適合的“情感氛圍”。這有助于學(xué)生將語言、畫面與作品所描述的真實(shí)場景結(jié)合起來，學(xué)生在理解文章作品內(nèi)涵時(shí)，能夠從深層次挖掘出作品包含的中心思想，便于學(xué)生理解及運(yùn)用所學(xué)的各種理論知識(shí)，情境創(chuàng)設(shè)可以通過層層設(shè)問、外界環(huán)境營造等方式實(shí)現(xiàn)。比如，教師通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，在解決問題過程中，通過聯(lián)想、類比，實(shí)現(xiàn)掌握各種語文基本知識(shí)的目的。此外，利用音樂、圖畫等創(chuàng)設(shè)一些外界環(huán)境，也能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。比如，在講授《三峽》一文。時(shí)，對(duì)綠潭、飛瀑等可以采取播放音樂或者錄像的形式，使學(xué)生直觀感受其中的意境。
總之，情感教學(xué)的實(shí)施，需要教師從多方面采取教學(xué)策略。其中，教師的情感投入是首要的，只有教師具備了挖掘情感、表達(dá)情感以及營造情感氛圍的能力，才能將情感教學(xué)的目標(biāo)貫徹落實(shí)。初中語文教師在教學(xué)過程中，要積極營造情感教學(xué)氛圍，并通過挖掘語文作品中包含的情感要素，再現(xiàn)語文作品所展示的形象、意境，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以快速提高語文課堂教學(xué)效果。
作者單位：江蘇省泰州二中附屬初中（225300）
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