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淺析初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
淺析初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)作者/ 陳愛(ài)華
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)放在重要位置�！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”是新課標(biāo)提出的全新理念，是以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，人文精神的熏陶，完美人格的塑造。
一、課堂是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地
語(yǔ)文學(xué)科因其豐富的內(nèi)涵而對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課堂中素養(yǎng)教學(xué)作用，重視課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)和價(jià)值導(dǎo)向作用。把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)文天地，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂體驗(yàn)中，形成獨(dú)立的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，課堂教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)課文的魅力。比如，學(xué)習(xí)的《華南虎》以后，可以讓學(xué)生找同類(lèi)文章閱讀，通過(guò)比較，對(duì)華南虎的剛毅不屈特點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)因此喜歡上語(yǔ)文課，語(yǔ)文素養(yǎng)也就日漸養(yǎng)成。語(yǔ)文課堂是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地。
二、習(xí)慣是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的源泉
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于形成有效的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是語(yǔ)文素養(yǎng)的源泉。
1.培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣
語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)需要教師放手，閱讀不能局限于課本，要鼓勵(lì)廣泛閱讀。在教學(xué)中，可以把課文作為例子來(lái)學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生用大量時(shí)間去閱讀他感興趣的文章著作。
2.培養(yǎng)朗讀和背誦的習(xí)慣
美文佳作，要放聲朗讀，吟誦，要讀出感情，方可感悟和領(lǐng)略情味。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該重視記憶閱讀，每篇課文中的精彩段落最好都要求背誦。比如，《夏天也是好天氣》一文中“夏天也是好天氣，好在……”一段，《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中“文學(xué)是人類(lèi)感情的最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧”一段。
課外閱讀時(shí)，精彩文段要摘抄、背誦。比如，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，摘抄文中“人，最寶貴的是生命……”一段，可以幫助學(xué)生對(duì)人生價(jià)值產(chǎn)生新的思考。對(duì)文言文、古典詩(shī)詞，更是要反復(fù)朗讀、背誦、品味。豐富的閱讀積累能夠提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和思想覺(jué)悟水平，培養(yǎng)他們高尚的情操和健康的審美觀念，從而影響他們的寫(xiě)作風(fēng)格。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活的習(xí)慣
學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字和社會(huì)生活，相融合的體驗(yàn)過(guò)程，只有袒誠(chéng)面對(duì)，積極解讀生活的時(shí)候，才會(huì)透過(guò)豐富而復(fù)雜的現(xiàn)象接近生活的本質(zhì)。比如，有人寫(xiě)一個(gè)遲到的學(xué)生：“教室很安靜，大家都在自習(xí)，只聽(tīng)見(jiàn)教室的后門(mén)吱吱吱吱，斷斷續(xù)續(xù)地響，他彎下身子，從門(mén)縫里擠了進(jìn)來(lái)，以最后一排學(xué)生為屏障，邁著小碎步，貓腰溜到了自己的座位，跨過(guò)凳子，趴在了桌子上，還不時(shí)抬眼朝老師瞥……”。這不僅寫(xiě)出了人物的動(dòng)作、神態(tài)，也寫(xiě)出了人物的心理。
4.培養(yǎng)學(xué)生自日練筆的習(xí)慣
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生每學(xué)年自由練筆不少于10000字。因此，教師要為學(xué)生拓展廣闊的寫(xiě)作時(shí)間和空間，除了常規(guī)習(xí)作外，每周應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)作，可以采用日記、周記、生活點(diǎn)滴、心得體會(huì)等形式，只要能反映自己的生活，表達(dá)自己的生活體驗(yàn)，做到抒發(fā)真情實(shí)感，行文自然，就值得肯定。把“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”。當(dāng)一個(gè)人自己想寫(xiě)的時(shí)候，必然會(huì)投入更多的精力，迸發(fā)出更多的寫(xiě)作靈感，天長(zhǎng)日久，所寫(xiě)文章自然變得清晰、順暢、豐富。
語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)多元、流動(dòng)、漸進(jìn)的過(guò)程，作為教師，我們要從自身更好更快地提高語(yǔ)文素質(zhì)，使自己成為一個(gè)有內(nèi)涵的“雜家”，要養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，豐富自己的人生閱歷，關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找能引起學(xué)生心靈共鳴的切人點(diǎn)，把生活的活水引進(jìn)課堂主陣地，才能使學(xué)生的心田流淌出汩汩清泉。
作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣陳良初級(jí)中學(xué)（224432）
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