交際語言教學(xué)及其對雅思教學(xué)的啟示——閱讀篇

　　交際語言教學(xué)及其對雅思教學(xué)的啟示——閱讀篇
　　
　　葉心怡
　　
　�。ǔＶ輽C電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，江蘇常州 213164）
　　
　　摘要：雅思考試體現(xiàn)了交際語言能力模式以及由此產(chǎn)生的交際語言教學(xué)的理念。將這一理念運用于雅思閱讀教學(xué)，能使教學(xué)雙方提高對教育本質(zhì)的認識，轉(zhuǎn)變思想觀念，有意識地進行知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強學(xué)生交際語言能力的培養(yǎng)。
　　
　　關(guān)鍵詞：交際語言教學(xué)；雅思考試；閱讀教學(xué)
　　
　　交際語言教學(xué)，或者又稱為交際法教學(xué)，其英語表述為communicative language teaching或communicativeapproach to language teaching�？梢钥吹剑�在其英語表述中并沒有用到method這一詞。所以，交際語言教學(xué)并不是具體的某種方法，而是一種教學(xué)理論和思潮。它的指導(dǎo)思想貫穿從設(shè)計到實施的整個英語教學(xué)過程，要求我們認識語言的整體性，講求教學(xué)的目的性，進行真實有效的教學(xué)活動。它帶給我們很多思想上的轉(zhuǎn)變，教學(xué)上的突破和反思。
　　
　　一、交際語言教學(xué)的形成
　　
　　交際語言教學(xué)起始于本世紀六十年代。自本世紀六十年代末，英國傳統(tǒng)語言教學(xué)法經(jīng)歷了一場變革，交際語言教學(xué)法就是在這場變革中出現(xiàn)的，在此之前，在英國，英語作為外語教學(xué)的主要方法是情景教學(xué)。這樣，世界各地都普遍使用這種教學(xué)方法。在情景語言教學(xué)中，語言教學(xué)是在以情景為基礎(chǔ)的有意義的語言活動中，通過練習(xí)基本句子結(jié)構(gòu)來進行的。其目標是促使語言學(xué)習(xí)者掌握語言的四個基本技能——聽、說、讀、寫。其語言理論是反傳統(tǒng)語法的結(jié)構(gòu)主義理論和行為主義理論中“習(xí)慣學(xué)習(xí)“的典型代表。它強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而不是強調(diào)學(xué)習(xí)的條件。
　　
　　六十年代中期，隨著英語作為一門外語教學(xué)的飛速發(fā)展，英國的語言學(xué)家們開始對情景教學(xué)法語言理論的假設(shè)提出了質(zhì)疑。語言學(xué)家們開始重新研究語言本身，并且重新研究傳統(tǒng)的概念——語言本身內(nèi)含意義，即語言本身是有意義的，它表達說話者和寫作者的意思和意向。這種研究也部分反映了著名的美國語言學(xué)家NoamChomsky在其經(jīng)典著作《句法結(jié)構(gòu)》中對當時結(jié)構(gòu)主義語言理論的批評。Chomsky指出，當時所流行的結(jié)構(gòu)主義語言理論無法解釋語言的基本特征——每個句子所具有的創(chuàng)造性和獨特性。他對結(jié)構(gòu)主義理論進行了一次前所未有的革命。英國的應(yīng)用語言學(xué)家們也指出情景教學(xué)法沒有能夠充分表現(xiàn)出語言的功能和交際的潛在能力。而這個方面在當時的語言教學(xué)法中討論地很不充分。他們認為語言教學(xué)應(yīng)著重于交際能力的培養(yǎng)，而不能僅僅著眼于對語言結(jié)構(gòu)的掌握。他們又把Chomsky的理論向前推進了一步。另外，隨著歐洲各國相互依存程度的增加，歐洲共同市場和歐洲議會越發(fā)感到各國成員之間需要加強交流。這種交際語言教學(xué)就成了歐洲議會教育項目的主要活動目標之一。
　　
　　二、交際語言教學(xué)法的原則
　　
　　如今，交際語言教學(xué)在語言教學(xué)領(lǐng)域被普遍接受。交際語言教學(xué)以交際目的而教語言，也就是給學(xué)生運用語言的能力而不是僅僅教會他們掌握語言結(jié)構(gòu)、語法、詞匯等。交際式語言教學(xué)提倡學(xué)生通過參與各種交際活動主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)習(xí)者為中心的語言教學(xué)模式，教師是語言交際活動的組織者和指導(dǎo)者，他們的任務(wù)就是策劃組織活動促使學(xué)生們進行交流。雖然仍然有教科書和語法學(xué)習(xí)，但過去的那種照本宣科，生硬僵化的教學(xué)方法遭到摒棄。
　　
　　這樣看來，交際語言教學(xué)法的原則可以總結(jié)為以下幾點：1.教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞學(xué)生的需要和興趣。2.目標語通過互動交流而學(xué)得。3.強調(diào)運用真實的有意義的語言，將不可預(yù)見性，冒險及選擇穿插其中。4.將目標語社會的真實的語言環(huán)境展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。5.語言特性的研究不脫離語言的運用，而語言的運用總離不開交際的語言環(huán)境。6.鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語言的結(jié)構(gòu)及形式，獲得綜合運用語言的策略。交際語言教學(xué)基于以上原則，目的是通過教學(xué)活動讓學(xué)習(xí)者獲得語言交際能力。
　　
　　三、交際語言教學(xué)理念在雅思閱讀中的體現(xiàn)
　　
　　雅思考試模式體現(xiàn)了交際語言能力模式以及由此產(chǎn)生的交際語言教學(xué)的理念：雅思考試不考查語法結(jié)構(gòu)，而是考查學(xué)生的交際語言能力，將聽、說、讀寫結(jié)合起來，注重考查綜合語言能力；在閱讀方面，題材廣泛，題型多樣，篇幅長，難度大。
　　
　　雅思考試的理念是交際能力理論模式以及由此產(chǎn)生的交際語言教學(xué)。(教學(xué)論文　www.gymyzhishaji.com)交際語言教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的交際語言能力，避免高分低能的現(xiàn)象。交際語言教學(xué)有四個特點：課堂目標側(cè)重于交際能力而不局限于語法或語言能力；構(gòu)成組織安排教學(xué)框架的不是語言形式，而是語言功能，學(xué)生們通過掌握語言功能而學(xué)會語言；傳達信息是首要，語言的準確是次要，流利比準確重要，能否傳遞和接受預(yù)期信息是判斷交際是否成功的標準；在交際語言教學(xué)的課堂上，學(xué)生們最終要能在真實環(huán)境終運用語言。
　　
　　雅思閱讀體現(xiàn)了雅思考試的理念，從閱讀材料的選擇方面來講，交際語言教學(xué)要求語言教學(xué)材料的真實性，包括教材所選文章本身的真實性和學(xué)習(xí)者與文章關(guān)系的真實性。雅思考試所有的語言素材都取自真實的語言學(xué)術(shù)環(huán)境，語言樣本來源豐富。雅思閱讀的文章大多來自于國外大學(xué)或中學(xué)的教科書等材料，材料真實可靠。另外，雅思閱讀題材廣泛，體裁多樣，要求考生閱讀范圍要廣泛，為未來在國外的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從題型來看，雅思閱讀更注重語言的交際功能，除考查細節(jié)以外，試題重視對考生綜合能力的考查，包括分析與綜合能力，推理與判斷能力，歸納與演繹能力。
　　
　　四、交際語言教學(xué)對雅思閱讀教學(xué)的啟示
　　
　　中國學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語。學(xué)了十幾年，依然聽不懂、不會說、不會寫、讀不懂。造成這種不理想的教學(xué)效果的原因，可以列舉出很多，例如學(xué)習(xí)動機不明確、教材不合適、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、缺乏良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境等。而最主要的原因恐怕還是在于教學(xué)方法不對頭。
　　
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法，諸如語法翻譯法、直接法、聽說法等在教學(xué)指導(dǎo)思想方面都有一脈相承的地方，即其目的都是教授語言形式，忽略內(nèi)容和意義。這種教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生自然是語言運用能力較差。在閱讀課教學(xué)方面反映出來的是：學(xué)生常常是認識詞語，懂得結(jié)構(gòu)，卻不解其意。習(xí)慣從語法的角度處理語言，而不能從實際出發(fā)靈活運用語言。當詞語或語段沒有相應(yīng)的漢語意思，學(xué)生就會有不安全感，他們習(xí)慣了母語的對應(yīng)，卻失去了對英語原汁原味的感受與理解，更不要說對詞語進行揣摩、聯(lián)想和運用了。學(xué)生讀一篇文章，也只是注意記下幾個單詞、句型，而沒有推斷隱含意義的能力，不清楚文章的思想實質(zhì)和作者的意圖觀點，注重了微觀語言知識而忽略了對整體宏觀的把握。在對語言的處理上，學(xué)習(xí)者也只會進行語法的套用，沒有實際內(nèi)容上的交際能力。這在學(xué)生進行雅思閱讀造成很大障礙。
　　
　　雅思閱讀教學(xué)應(yīng)借鑒雅思考試的理念——交際語言教學(xué)思想。交際語言教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和綜合英語技能。以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加主動，更具創(chuàng)造性。交際語言教學(xué)需要真實的語言材料，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生利用語言解決實際問題的能力，從而強化了語言綜合能力的培養(yǎng)。因此，雅思英語教學(xué)應(yīng)注重以下幾個方面：
　　
　　1.首先教學(xué)雙方都應(yīng)有意識地進行觀念上的轉(zhuǎn)變和認識上的提高，要清楚雅思閱讀的本質(zhì)。如不認識這門課的實踐性，仍以教為中心，以傳統(tǒng)方法只進行語言知識的形式的教與學(xué)，忽略習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，自然以后可能會學(xué)完則忘完，造成教育資源的浪費。
　　
　　2.大膽地進行教學(xué)內(nèi)容即教材的選擇與取舍，交際法主張通過閱讀獲得閱讀能力，那么“讀什么”就顯得尤為重要。閱讀的材料要廣泛，除一般性文章外，可增加其他內(nèi)容，拋開一本教材的束縛，多方位、多層次地擴大閱讀量、組織興趣自瀆，并進行快速閱讀強化訓(xùn)練。快節(jié)奏與大信息量結(jié)合，有望糾正諸多不良的閱讀習(xí)慣。
　　
　　3.在閱讀教學(xué)上，除要求學(xué)生對文章的細節(jié)理解外，還要加強學(xué)生對文章深層次的理解，包括培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力，推理與判斷能力以及歸納與演繹能力。交際語言能力的測試應(yīng)該在一定的語境中進行。語言交際也應(yīng)該是多層次交叉的，所以要在多樣、鮮活的語言交際中實踐語言交際能力。必要的時候，也可以進行聽、讀結(jié)合訓(xùn)練，獲得較全面的語言輸入，并能夠進行信息篩選、推斷、歸納總結(jié)；同時注重讀寫結(jié)合，通過正確的語言輸入形式，潛入引導(dǎo)語言的輸出，這也是為逐步提高雅思寫作能力做好鋪墊。
　　
　　五、結(jié)語
　　
　　雅思閱讀體現(xiàn)了雅思考試的理念——交際語言能力理論及交際語言教學(xué)。語言是一種交際工具，語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用這種語言的能力。閱讀作為聽、說、讀、寫四項基本技能之一，在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用。閱讀也是雅思考試四項內(nèi)容之一。那么提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)尤其是雅思閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)。閱讀能力的培養(yǎng)不單純是提高一項語言技能，它也是提高其他語言技能如聽、說、寫、譯的重要來源。閱讀能夠提供最有效，也是最重要的語言輸入，從而提高學(xué)生的語言能力。因為語言是交際工具，只有在交際中運用語言，才能有效地掌握語言。這也是雅思考試要考查學(xué)生的一個主要方面。因此，雅思閱讀教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生的語言能力，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

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