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我校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的體系化研究
我校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的體系化研究黃 瓊
�。ê县�(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院法律與公共管理系，湖南長沙410025）
摘要：行政管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它產(chǎn)生于行政管理的實(shí)踐，又服務(wù)于行政管理的實(shí)踐。目前我國行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例偏低，與國外差距巨大，也與本專業(yè)的培養(yǎng)要求有一定的差距。而且，我國的實(shí)踐教學(xué)體系也不完善，缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系，很難根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。本課題就是以此為切入點(diǎn)，探討行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的具體內(nèi)容和功能，形成頗具特色的實(shí)踐教學(xué)體系，有利于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞：行政管理；實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目；體系化
教育部高教[2001]4號(hào)文件一針見血地指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用”，并明確提出要實(shí)施“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”，推進(jìn)“質(zhì)量工程”。行政管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它產(chǎn)生于行政管理的實(shí)踐，又服務(wù)于行政管理的實(shí)踐。對(duì)實(shí)踐高度依賴性的專業(yè)特點(diǎn)決定了在行政管理專業(yè)的教學(xué)過程中，要從實(shí)際問題出發(fā)，運(yùn)用行政管理的理論，對(duì)行政管理中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析、解釋和解決�！坝蓪�(shí)踐尋找理論，再對(duì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、提煉，進(jìn)而探索現(xiàn)代社會(huì)行政管理的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)”是行政管理專業(yè)教學(xué)的根本要求。
一、行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
在西方，行政管理專業(yè)無論是實(shí)踐教學(xué)的理論研究，還是實(shí)踐探索，均取得了顯著成效。譬如，法國國家行政學(xué)院自稱是“三無”學(xué)�！獰o文憑、無教材、無專職教師。該學(xué)院強(qiáng)調(diào)為用而學(xué)，學(xué)生在2年零2個(gè)月的學(xué)習(xí)過程中，有一半的時(shí)間是在校外學(xué)習(xí)；加拿大行政官員培訓(xùn)學(xué)院的教學(xué)原則就是培養(yǎng)會(huì)做事的人，因而更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，其中70%的課時(shí)在課堂外；美國肯尼迪政府學(xué)院以案例教學(xué)著稱，擁有世界上最大的公共行政和政策案例庫，約有1300個(gè)案例，教師可以根據(jù)某門課程教學(xué)的需要，隨時(shí)運(yùn)用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的分析與解決問題的能力非常有幫助；英國奧斯汀大學(xué)和伯明翰大學(xué)在長期的公共行政教育過程中，形成了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向而非理論導(dǎo)向，注重政策實(shí)施的管理和評(píng)估而不是制訂政策，由重視知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化技能的特點(diǎn)。
在我國，行政管理專業(yè)通過改革開放后三十多年的發(fā)展，各高校對(duì)專業(yè)建設(shè)中諸如培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程設(shè)置、課程內(nèi)容體系的規(guī)劃等重要問題進(jìn)行了不懈的探索和革新。但從當(dāng)前一些高校的情況來看，雖然已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義，但在實(shí)踐教學(xué)方面并沒有取得實(shí)質(zhì)性的成果。當(dāng)前行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題：
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不明
按國家教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，行政管理專業(yè)定位于“培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的專門人才”。這使高校在制定行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，對(duì)為誰育人、育什么人的問題模糊不清，由此導(dǎo)致課程體系構(gòu)建欠科學(xué)。課程體系設(shè)置的不科學(xué)又會(huì)弱化人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。這樣“行政管理專業(yè)成了一個(gè)筐，什么東西都往里裝”，行政管理專業(yè)所培育的人才形同“萬精油”，在面對(duì)激烈的人才競爭的時(shí)候失去了專用性的優(yōu)勢(shì)，很容易被相關(guān)學(xué)科的人才所替代。
（二）實(shí)踐教學(xué)模式不清
目前，行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩種方式。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)根據(jù)課程特點(diǎn)分為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和課堂案例教學(xué)兩種常用模式；校外實(shí)踐教學(xué)根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐期間長短分為短期的見習(xí)實(shí)踐教學(xué)、較長期的實(shí)習(xí)教學(xué)和學(xué)生主導(dǎo)的不定期的社會(huì)實(shí)踐三種常用模式。然而，大多數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)模式的選擇上目標(biāo)不明確：首先是課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐模式選擇定位不清，理論課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的最優(yōu)實(shí)踐模式選擇存在錯(cuò)位；其次是各實(shí)踐模式的功能不明晰，實(shí)驗(yàn)需要解決什么問題？實(shí)訓(xùn)需要解決什么問題？見習(xí)需要解決什么問題？這些最基本問題模糊甚至是混淆的；再次是各實(shí)踐教學(xué)模式之間呈現(xiàn)簡單的重復(fù)甚至是嚴(yán)重的沖突，這將直接造成時(shí)間成本和機(jī)會(huì)成本的提高，浪費(fèi)實(shí)踐教學(xué)的各類資源及其投入。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建難
實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分為校內(nèi)和校外兩種。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建主要依靠教學(xué)硬件和軟件，而校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建主要靠見習(xí)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。目前我國能體現(xiàn)行政管理專業(yè)能力要求的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建屈指可數(shù)，多數(shù)高校的行政管理專業(yè)就是幾個(gè)老師、一支粉筆和幾本教材把學(xué)生送出大學(xué)校門；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建更是流于形式，一份實(shí)訓(xùn)大綱加一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告就是實(shí)訓(xùn)的全部內(nèi)容。在校外，由于行政管理專業(yè)特定的實(shí)習(xí)和見習(xí)內(nèi)容導(dǎo)致行政管理專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)基地構(gòu)建困難重重：企業(yè)，由于行政部門的精簡化導(dǎo)致很少有企業(yè)的行政崗位能滿足本專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)和見習(xí)的要求；而事業(yè)單位和政府部門，由于涉及保密制度和工作的嚴(yán)肅性，很多單位也不愿意為本專業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)。校際合作、校企合作、校政合作、學(xué)校與科研院所的合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)構(gòu)建現(xiàn)仍處于探討和努力之中。
�。ㄋ模┙處煂�(shí)踐教學(xué)水平不高，缺少一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍
目前，我國高校基本缺乏系統(tǒng)的建立實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的規(guī)章制度，沒有把實(shí)踐教學(xué)納入教師工作評(píng)價(jià)體系中去。教師從事實(shí)踐教學(xué)缺少動(dòng)力，而且絕大多數(shù)教師長期在校內(nèi)從事理論教學(xué)工作，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)歷，靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，顯然有些功底不足。但聘請(qǐng)校外實(shí)踐教學(xué)兼職教師的措施又不完善，因此難以建立一支以專職教師為主體、兼職聘任教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)這種狀況勢(shì)必會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
總的來看，我國行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例偏低，與國外差距巨大，也與本專業(yè)的培養(yǎng)要求有一定的差距。不僅如此，我國的實(shí)踐教學(xué)體系也不完善，如缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系，很難根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。此外，還缺乏科學(xué)的考核體系，指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核不嚴(yán)格，這就大大降低了實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性、嚴(yán)肅性和嚴(yán)格性。同時(shí)，各校實(shí)踐教學(xué)在目標(biāo)定位、大綱、內(nèi)容、管理、考核等方面雷同，缺乏本校特色，在一定程度上削弱了學(xué)生就業(yè)的競爭力。本課題就是以此為切入點(diǎn)，探討行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的具體內(nèi)容和功能，形成頗具特色的實(shí)踐教學(xué)體系，有利于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
二、我院行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的體系化
我院行政管理專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展的，掌握廣泛的管理、經(jīng)濟(jì)及法律方面的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉我國有關(guān)行政管理的方針、政策及規(guī)范，熟練掌握行政管理的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能，并具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力及良好心理素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體要求是：以核心技能培養(yǎng)為主線，堅(jiān)持行為導(dǎo)向原則和職業(yè)性原則，充分體現(xiàn)能力本位的宗旨。具體來講，通過實(shí)踐教學(xué)，要使學(xué)生具有文書擬寫與處理能力，熟悉文書處理程序；具有辦公室事務(wù)管理能力，以及會(huì)議活動(dòng)的籌劃與管理能力；具有較強(qiáng)的口語表達(dá)、邏輯思維與組織、協(xié)調(diào)、溝通能力；具有向領(lǐng)導(dǎo)提供服務(wù)、信息和決策建議的能力；具有熟悉操作辦公設(shè)備及使用辦公軟件的專業(yè)技能，特別是速錄技能。
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系化建設(shè)的指導(dǎo)思想
1.面向新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及科技發(fā)展，將實(shí)踐教學(xué)體系作為完整行政管理專業(yè)教學(xué)體系的獨(dú)立的有機(jī)組成部分之一，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系自身的優(yōu)化，并使實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系形成互促互動(dòng)的良性關(guān)系。
2.以提高行政管理本科人才的整體素質(zhì)和能力為中心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新與實(shí)踐操作能力。既注重單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，更注重綜合能力的提高。
3.采用多種實(shí)踐教學(xué)形式與手段，調(diào)動(dòng)和挖掘教與學(xué)各方面潛能，特別是強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，采用模擬仿真、案例教學(xué)、實(shí)踐操作等方法手段，提高行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系化建設(shè)的基本思路
把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)置于同等重要地位，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞素質(zhì)、能力培養(yǎng)的要求，以實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的合理時(shí)空組合為中心，以實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)條件體系的完善為保證，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、整體優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，并與理論教學(xué)組成有機(jī)統(tǒng)一的行政管理專業(yè)教學(xué)體系。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
實(shí)踐教學(xué)體系作為行政管理專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能報(bào)效國家、服務(wù)人民，具有較強(qiáng)的基層管理能力和扎實(shí)的口才文筆功底的行政管理干部。具體包括以下三個(gè)方面：
1.思想認(rèn)識(shí)目標(biāo)
通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的飛躍；了解國情、省情，熟悉行政管理的各項(xiàng)工作，并對(duì)行政管理工作的重要地位、作用有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
2.業(yè)務(wù)技能目標(biāo)
通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握公共決策分析、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)等基本方法，具有較強(qiáng)的社會(huì)調(diào)查和寫作能力、較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力及規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織以及決策的基本能力，能夠掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，并具備適應(yīng)辦公自動(dòng)化、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能，以全面強(qiáng)化學(xué)生的外語口語基本功、組織協(xié)調(diào)基本功、寫作研究基本功、論辯口才基本功和電子政務(wù)等五項(xiàng)基本功為目標(biāo)。
3.道德品質(zhì)目標(biāo)
通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神和勇于探索、敢于創(chuàng)新的思想理念，形成立足管理、心系公眾、關(guān)心社會(huì)、獻(xiàn)身國家的價(jià)值取向，全面強(qiáng)化學(xué)生的奉獻(xiàn)心、責(zé)任心、自信心。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐教學(xué)體系項(xiàng)目內(nèi)容
1.文書擬寫與處理。它是為培養(yǎng)學(xué)生文書擬寫與處理的基本理論、基本知識(shí)與基本技能而設(shè)置的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其功能是使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文書基礎(chǔ)知識(shí)、常用文書的寫作、收發(fā)文處理以及文書的管理，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專門化課程做前期準(zhǔn)備，幫助他們掌握文書擬寫與處理的基本職業(yè)能力，達(dá)到秘書崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，能夠勝任文秘崗位的工作任務(wù)，為參加國家秘書職業(yè)資格考試和發(fā)展各專門化方向的職業(yè)能力以及畢業(yè)后成為國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體的初、中級(jí)文秘人員奠定基礎(chǔ)。
2.公共政策分析。通過對(duì)社會(huì)上某些熱點(diǎn)問題的探討，熟悉公共政策規(guī)劃的一般分析流程，明確公共政策系統(tǒng)中的各個(gè)組成部分以及相互之間的關(guān)系。
3.行政組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。通過實(shí)地調(diào)研，了解行政組織、組織設(shè)計(jì)、組織變革的概念，以及行政組織變革的動(dòng)力和阻力，掌握組織設(shè)計(jì)的基本原則、行政組織發(fā)展與公共行政職能轉(zhuǎn)變的關(guān)系。
4.辦公室事務(wù)管理。本項(xiàng)目基于日常工作中辦公實(shí)踐的需要，注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，采用操作為主、理論為輔的教學(xué)模式，一方面強(qiáng)調(diào)理論闡釋的適度、實(shí)用，另一方面突出強(qiáng)化技能操作環(huán)節(jié)，重在技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性、實(shí)景操作性和實(shí)效性。項(xiàng)目以實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，著重介紹不同辦公事務(wù)處理的技巧。
5.會(huì)議與活動(dòng)管理。強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)議組織與管理知識(shí)，并將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。使學(xué)生對(duì)會(huì)務(wù)管理工作有一個(gè)全面、清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠模擬進(jìn)行一次重要會(huì)議的操辦過程。
6.辦公自動(dòng)化。從工作實(shí)際出發(fā)，將日常工作中經(jīng)常用到的辦公自動(dòng)化軟硬件設(shè)備的使用以任務(wù)完成的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。項(xiàng)目以任務(wù)為導(dǎo)向，著重訓(xùn)練計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)化處理辦公事務(wù)的技能，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同工作的應(yīng)用。注重突出技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性、實(shí)景操作性和實(shí)效性。
7.孤島求生——團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理。這是拓展訓(xùn)練針對(duì)企業(yè)管理設(shè)計(jì)的最經(jīng)典的項(xiàng)目之一�？此坪唵蔚幕顒�(dòng)所蘊(yùn)含的道理、揭示的問題、對(duì)人的震撼，能夠讓我們回味無窮。在孤島上發(fā)生的場(chǎng)景，在生活中隨處可見，希望我們以此為鑒，揚(yáng)長避短，對(duì)真實(shí)生活有所幫助。項(xiàng)目通過工作任務(wù)的形式，使學(xué)生了解如何進(jìn)行分析排序，提升決策、解決問題的能力。
本體系的關(guān)鍵主要在于兩個(gè)方面：一是盡量使每個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目具備可操作性；二是使這些項(xiàng)目規(guī)范化、體系化，真正能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生就業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
三、保障我校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開展的幾點(diǎn)建議
在越來越清晰的辦學(xué)定位思想的指導(dǎo)下，我校行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)也將越來越合理，越來越優(yōu)化。但是由于我校行政管理專業(yè)還處于創(chuàng)辦初期，這將是一個(gè)不斷努力的長期過程。從我校目前的實(shí)際發(fā)展情況來看，為保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展，我們還應(yīng)在以下幾方面努力：
�。ㄒ唬┩貙拰�(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)通常可分為集中和分散兩部分。目前所講實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建主要還停留在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，分散實(shí)踐環(huán)節(jié)較少涉及。事實(shí)上，分散實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是實(shí)踐教學(xué)體系的重要有機(jī)組成部分，所以如何配合理論教學(xué)，通過校內(nèi)模擬或虛擬的實(shí)踐環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合相關(guān)案例，有機(jī)地安排觀察實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)，技能訓(xùn)練，咨詢服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，將分散實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，最大可能地提高學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，有待進(jìn)一步完善。
�。ǘ┩晟茖�(shí)踐教學(xué)大綱
實(shí)踐教學(xué)大綱是最主要的實(shí)踐教學(xué)基本文檔，能夠最大程度減少實(shí)踐教學(xué)的隨意性，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有序性。由于專業(yè)初創(chuàng)，理論教學(xué)大綱的建設(shè)已經(jīng)基本完成，而如何根據(jù)辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定實(shí)踐教學(xué)每一環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱，對(duì)于規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的目的、內(nèi)容和考核方法等起著非常重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)大綱制定過程中，不僅要包括實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)、實(shí)習(xí)方式，還要明確實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方法與要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排、實(shí)習(xí)基本要求、實(shí)習(xí)的考核方式和成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)參考書等。必要時(shí)還要進(jìn)一步說明指導(dǎo)教師的職責(zé)和學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律。
（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
實(shí)習(xí)基地是重要的實(shí)踐教學(xué)條件，也是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要前提，實(shí)習(xí)基地的選擇是否恰當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生重要影響。目前我校已經(jīng)建立了5個(gè)固定的實(shí)習(xí)基地，已經(jīng)基本能夠滿足每屆100來個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，但如何進(jìn)一步對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行全面、整體規(guī)劃，建立更多、更完整的實(shí)習(xí)基地體系，并使之上檔次，需要進(jìn)一步的投入與努力。
（四）增強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)踐能力
師資隊(duì)伍水平是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校之間的競爭，實(shí)際上就是教師水平即人才的競爭。創(chuàng)辦一流的高校，必須擁有一支高水平的師資隊(duì)伍，北京大學(xué)、清華大學(xué)等著名高校多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分說明了這一道理。據(jù)有關(guān)報(bào)道調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國近年來名牌大學(xué)畢業(yè)生求職成功率遠(yuǎn)高于一般普通高校。這說明，畢業(yè)生就業(yè)率與高校的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，也就是說，高校教師的教學(xué)水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量又直接影響畢業(yè)生的求職成功率。因此，當(dāng)前我國高校行政管理專業(yè)必須加大力度建設(shè)師資隊(duì)伍，以滿足提高理論與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的需要。但就目前情況來看，實(shí)踐指導(dǎo)教師在理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面存在許多不對(duì)稱，普遍缺少專業(yè)的實(shí)踐鍛煉，缺乏管理方面的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)采取措施大力加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。例如，在新畢業(yè)的碩士、博士參加教學(xué)工作第一年派他們到政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等單位掛職鍛煉一段時(shí)間，參加真正意義上的實(shí)踐鍛煉，提升行政職業(yè)的實(shí)踐技能，親身感受行政管理工作的特點(diǎn)和規(guī)律性，使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到充分的應(yīng)用，為以后指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還可以邀請(qǐng)和聘請(qǐng)一些學(xué)識(shí)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人士為教師進(jìn)行指導(dǎo)。
【我校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的體系化研究】相關(guān)文章：
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