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初中物理教學中后進生的轉化策略
初中物理教學中后進生的轉化策略田浩文
廣東惠州惠陽高級中學初中部（516002）
【摘要】后進生總是或多或少地存在，轉化后進生，促進全體學生素質的全面提高是廣大教師所普遍關注的話題。本文結合教學實踐對初中物理教學中后進生的轉化策略展開論述。
【關鍵詞】初中物理；后進生；轉化；策略
俗話說：十個手指有長有短。對于初中生來說，隨著學習的不斷深入，學生對物理學習也表現(xiàn)出了不同的學習態(tài)度，同時受學生個體特征的影響，學習兩極化現(xiàn)象較為明顯。一部分學生對初三階段的物理學科表現(xiàn)出了畏難與厭學情緒，對物理學習興趣不高，學習動力不足，出現(xiàn)了許多知識斷層，而無法跟上教師講課的節(jié)奏與學習進度，也就是我們平時所說的后進生。隨著素質教育的全面實施，其最終目標是要促進全體學生的全面發(fā)展。后進生我們不應放棄他們，排斥他們，而是要對他們給予更多的重視，促其轉化。我們要對后進生這一群體有一個正確而客觀的認識，后進只是暫時的，只要我們因材施教，加強引導，后進生就能轉化成中等生，甚至是優(yōu)秀生。現(xiàn)結合具體的教學實踐對初中物理教學中后進生的轉化策略作一概述。
1尊重信任學生，重樹學生學好物理的自信
后進生往往為教師與學生所忽視，甚至遭到他人的諷刺與嘲笑，沒有得到應有的尊重、信任與理解，自尊心與自信心倍受打擊。要讓他們摘掉后進的帽子，首先就要重樹自信，增強學好物理的信心。
第一，熱愛后進生。愛是教育永恒的主題。沒有愛的教育就如同沒有水的池塘。作為教師不僅要愛優(yōu)生，更要愛差生，要把愛的陽光雨露灑向全體學生，灑向每一個角落，讓全體學生都能感受到教師的愛。這樣學生才能真正敞開心扉，與老師進行情感的溝通與心靈的交匯。在平時我非常注重收集后進生的相關資料，建立學生成長檔案，以朋友的身份來關注學生的學習與生活，及時發(fā)現(xiàn)后進生在生活與學習中出現(xiàn)的問題，把微笑與溫暖帶給學生，幫助他們排憂解難，從心理上拉近師生距離，讓學生愛上老師，信任老師。
第二，尊重后進生。每個人都希望得到他人的尊重與認可，后進生雖然在學習的某些方面表現(xiàn)較差，但是他們也同樣得到與優(yōu)生一樣的尊重，渴望像優(yōu)生一樣取得好成績，得到老師、家長與同學的認可，而且他們的這種心理表現(xiàn)得更為強烈。有些后進生為了更多地吸引老師與學生的目光與注意，甚至會做出一些不和諧的舉止。因而在教學中我們要對學生一視同仁，給他們以充分的尊重，讓他們與其他學生一樣有平等的機會來參與到物理學習中來。
第三，激勵后進生。相關的教育研究表明：贊賞與激勵的教育效果比反復的說教與批評的教育效果要好得多。稱贊與贊賞可以激起學生愉悅的心理體驗與情感體驗，會更加積極主動地投入到學習中來，增強學習的自主性與能動性，學習的自我意識也會得到明顯的增強。故而在教學中我們要學會欣賞學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以后進生的優(yōu)點、長處與點滴的進步，來起到以點帶面的作用，(論文范文 www.gymyzhishaji.com)使學生揚起自信的風帆，克服自我缺陷，努力上進，勇攀知識的高峰。
2改革教學方法，激發(fā)學生深厚的學習興趣
興趣是最好的老師。興趣在學生求知中的作用不容小視。后進生學習不好的主要原因就在于自身對物理學習興趣不足，學習態(tài)度散漫，學習目的不明確，造成了許多知識點的缺失，越是不愛學越是不會，越是不會就越不愛學，后進生的物理學習就處于這樣一個惡性循環(huán)中。要實現(xiàn)后進生的徹底轉化，就要改革與創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學“千課一面”的教學弊端，寓教于樂，營造愉悅的教學氛圍，充分挖掘學生內在的學習動力，培養(yǎng)和激發(fā)他們對物理學習的深厚興趣。
2.1因材施教法。
后進生區(qū)別與其他學生群體，有著自身獨特的特點，在教學時我們要對后進生的情況全面了解，因材施教，具體問題具體分析，這樣才能加強教學的針對性。在平時的教學工作中，我特別留心后進生在學習中的各方面表現(xiàn)，針對不同學生的不同學情況采取不同的教學策略。總的來說就是“低起點，小坡度”。這樣兼顧了后進生的學習基礎與學習方法，符合具體的學情，使得后進生能夠基于自身的基礎來加強對新知的理解與記憶，使后進生充分享受到了成功的喜悅與學習的樂趣，易于激起他們對物理學習的強烈動機。
如在學習二力平衡的條件這一內容時，我提出預習提綱，讓學生進行充分的預習，然后在課上再根據(jù)后進生基礎薄弱的特點，運用一系列循序漸進的問題來不斷地增加問題的難度，從而使后進生順利地從已知過渡到未知。
2.2兵帶兵教學法。
教師高高在上，學生被動接受的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，往往無法調動學生學習的激情，特別是后進生被完全排斥在教學之外。充分調動后進生的學習動力，讓他們真正成為學習的主人，成為知識的主動參與者與積極的構建者是實現(xiàn)后進生轉化的關鍵所在。采用兵帶兵教學法真正將講堂變成了學堂，由優(yōu)生來帶中差生，對于后進生而言自己的同學成為老師，學生與學生間的溝通更容易，在學習的內容、表達的方式、學習的方法等方面優(yōu)中差生都有著共同的特點，后進生從心理上更容易接受，利于消除學生的畏學情緒，利于調動學生學習的激情，發(fā)揮學習的主觀能動性與學習潛能，更加利于后進生的轉化，利于實現(xiàn)全體學生的全面提高與共同進步。
3開展課外活動，調動學生學習物理的積極性
初中生的生活是豐富多彩的，對于后進生的轉化我們不能只局限于課堂，而是要立足課堂，延伸課外。課堂教學時間畢竟是有限的，受時間與空間的限制，很難展現(xiàn)物理世界的奇妙，很難滿足初中生強烈的好奇心。尤其是后進生，他們的學習雖然普遍不太好，但是他們并不是一無是處，同樣有著優(yōu)點，如有些動手能力強，有的表達能力強等，而這些很難在45分鐘的課堂內得以充分展現(xiàn)，課外活動為后進生提供了更為寬廣的平臺，使得后進生的各種才能得以淋漓地展現(xiàn)，從而使后進生改變對物理學習的態(tài)度，端正學習目的，激起學生強烈的學習積極性。
3.1成立物理興趣小組。
讓學生在老師的指導下根據(jù)各自的興趣、愛好與特長等，組建各物理小組。這樣將興趣愛好等相同的學生分在同一個小組，展開相應的活動。如實驗小組、調查小組等。實驗在物理中占有非常大的比重，受各方面條件的限制，很難在課內將所有實驗操作完成，為此我們可以指導實驗小組在課余時間進行更多的實驗操作，如趣味實驗：燒不壞的手帕、奇妙的杠桿、這只氣球會爆炸嗎？等，生活實驗：如何將剝了殼的熟雞蛋放入杯中、固體傳聲實驗等。內容豐富、形式多樣、便于操作、易于完成的實驗極大了鍛煉了學生的動手操作能力與動腦思考能力。
3.2物理知識競賽。
我們的學習不能只局限于教材，我們本著從生活走向物理，從物理走向社會的原則來處理好教材與其他教學資源的關系。引導學生學會從網(wǎng)絡、報刊雜志、電視媒體等多渠道地收集與整理物理知識與信息，在學生間開展比一比、賽一賽，讓學生交流物理知識，展開競技比賽，將物理知識的前沿科技引入學習，讓學生的物理學習體現(xiàn)出時代性與前沿性。
實踐證明：后進生雖然在學習上的某些方面較差，但他們往往有著較強的動手能力、收集信息能力等。通過開展豐富的課外活動，使得后進生的特長得以充分展現(xiàn)，讓后進生看到了自己的成功，從而使學生從根本上轉變了對自己學不好的看法，從而使學生投入到了積極主動的物理學習中來。
我們要堅信每個學生經(jīng)過我們的教育都能成才。當然后進生的轉化是一個長期的過程，不是一次說教就能完成的，在轉化的過程中會遇到許多的困難，會出現(xiàn)反復的現(xiàn)象，我們要有耐心與毅力，要以先進的教育理念與教學觀念來武裝自己，將后進生的轉化工作進行到底。
【參考文獻】
�。�1］笪桂琴，物理教學中后進生轉化的有效策略，《學生之友（初中版）（下）》，2011年11期
�。�2］陳向陽，淺談初中物理教學中轉化后進生的策略，《現(xiàn)代教育教學論壇》，2011年6期
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