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活動情境在政治課中的應(yīng)用
要使初中政治課堂變得活潑、生動、高效，必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境。
在活動情境過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在這個過程中，它一改教師既是“導(dǎo)演”又是“演員”、學(xué)生只是“觀眾”的課堂教學(xué)模式，變?yōu)閷W(xué)生既當(dāng)“導(dǎo)演”又當(dāng)“演員”、教師只是充當(dāng)主持人的角色。要注意的是，課堂教學(xué)活動必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，活動必須服從教學(xué)目標(biāo)，以利于知識的講授和學(xué)生的發(fā)展。
因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知狀況、心理特點(diǎn)、思想動態(tài)，在認(rèn)真研究教材，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，力爭采取學(xué)生最樂于接受的方式來培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生尋找新知識的興趣，調(diào)動學(xué)生提出問題解決問題的積極性，讓學(xué)生在自由，愉悅，和諧，安全的環(huán)境中，增強(qiáng)參與意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)造熱情，提高創(chuàng)新能力。
課堂活動情境的創(chuàng)設(shè)有很多種形式，如：討論、演講、辯論、生活模擬、角色扮演、競賽、講故事、模擬游戲、行為訓(xùn)練等。在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求、學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x擇某種形式。
當(dāng)今社會是一個充滿激烈競爭的時代，但進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)也必須要有一種良好的協(xié)作精神。這是集體主義的一種具體表現(xiàn)，也是德育教育的一個重要內(nèi)容。活動情境的創(chuàng)設(shè)形式有很多種，但無論哪中活動，都需要幾個同學(xué)甚至全班同學(xué)的共同努力來完成，有利于協(xié)作精神的養(yǎng)成�；顒忧榫硠�(chuàng)設(shè)的德育功能最突出的體現(xiàn)就是有利于協(xié)作精神的培養(yǎng)。
在初一思想政治課上，講愛國情操時，我設(shè)計了一次男女生之間講愛國故事的比賽；講情趣時，以前后四名學(xué)生為一組，制作一份“情趣小報”，然后展覽評選出較好的作品；講友誼時，以“哥們義氣是不是友誼”為題目進(jìn)行了一次辯論賽……在這些活動中，每位學(xué)生都積極參與，熱情高漲，充分發(fā)揮主觀能動性，相互配合、互相補(bǔ)充，培養(yǎng)了協(xié)作精神。特別是有個別學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，偶爾有些個人主義，但活動過后，也都認(rèn)識到活動中應(yīng)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對自己的表現(xiàn)有所認(rèn)識，這也恰恰達(dá)到了活動課教學(xué)的目的。活動課中增強(qiáng)參與意識，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
心理學(xué)研究成果揭示，教學(xué)中民主和諧平等的氣氛有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在活動情境創(chuàng)設(shè)過程中，各種活動為學(xué)生提供了較大的活動時空，而且尊重學(xué)生差異，給不同層次學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，適應(yīng)不同層次學(xué)生的水平和需要，使每一個學(xué)生都有成功的機(jī)會，有利于形成民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和相互尊重、信任、理解合作的人際關(guān)系。在這種民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生大腦皮層較容易形成優(yōu)勢興奮中心，思維敏捷活躍，想象豐富，從而使認(rèn)識更加深化，更好的把握認(rèn)知對象的性質(zhì)、特征、意義，使認(rèn)知對象產(chǎn)生清晰、完整的映象，獲得更好的教學(xué)效果。同時，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生有設(shè)身處地之感，能主動積極的思考，較大程度的改變了教師唱“獨(dú)角戲”的局面，學(xué)生能憑借自己所學(xué)知識，仁者見仁，智者見智的活躍于課堂中，學(xué)生心情更為舒暢，學(xué)習(xí)勁頭更為高漲。這種自主的學(xué)習(xí)極大的提高了課堂教學(xué)實(shí)效。
教育家陶行之曾提出過生活教育的觀念，主張生活即教育，教學(xué)做合一。培養(yǎng)學(xué)生善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求。讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。思想政治課要樹立育人為本的教學(xué)理念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注和重視學(xué)生實(shí)踐教育。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，只有與豐富的社會實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識才能變得豐富、深刻�；顒诱n教學(xué)使學(xué)生通過參與活動，喚起主體意識，充分發(fā)揮主觀能動性，將課本知識與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。
在講《消費(fèi)者權(quán)益受法律保護(hù)》時，采用生活模擬和角色扮演的形式設(shè)置情景，討論當(dāng)你作為一個消費(fèi)者購買到假冒偽劣產(chǎn)品時，該如何采用合理的方式方法維護(hù)自己合法權(quán)利。正是這種課堂溶于生活的教學(xué)，既拓寬了教學(xué)內(nèi)容，把書本知識同社會實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)到知識，更學(xué)會了生活，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。
活動情境的創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代教育是以人為本的主體教育，是發(fā)展個性、構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的教育。在活動情境中中，平等民主和諧的教學(xué)氛圍，使參與活動的每位學(xué)生，親自實(shí)踐和體驗(yàn)“主動獲取知識、主動探究問題”的樂趣，擺脫各種思想束縛，發(fā)散思維，大膽思考與嘗試，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
在講初二法律常識時，開展了模擬法庭的實(shí)踐活動配合教學(xué)。處理案件的過程，包括“演、寫、說、辯、析、斷、評”等諸多環(huán)節(jié)，正是學(xué)生們邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、是非判斷能力、組合合作能力得到全面訓(xùn)練和發(fā)展的過程，可以說整個模擬法庭活動過程是對學(xué)生創(chuàng)造能力的綜合訓(xùn)練過程，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。活動情境的創(chuàng)設(shè)要服從于教學(xué)目標(biāo)。
課堂活動應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的限度內(nèi)讓學(xué)生形成一些體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一些問題，找到解決問題的辦法。通過適度的活動來鞏固、運(yùn)用、拓展學(xué)科知識，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。活動課教學(xué)的核心是為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，不能只注重形式，為活動而活動，所以活動教學(xué)不能停留在講講故事、笑話，演演小品上，不能表面熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)空洞無物，雖然每個同學(xué)都參與進(jìn)來了，卻沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，連最起碼的教學(xué)任務(wù)都沒完成，活動課教學(xué)還有什么意義呢。抓住社會熱點(diǎn)，把握學(xué)生實(shí)際。
教學(xué)中，要使學(xué)生能夠積極的投入到活動中，活動應(yīng)該是學(xué)生感興趣的或是學(xué)生熟悉的內(nèi)容。而社會熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際具有時代感、針對性、貼切性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠觸動學(xué)生的心靈，對學(xué)生認(rèn)識和情感的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極的影響。
反之，活動情境的題目過于空泛，大而無當(dāng)，就是脫離實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)，對于這樣的活動，學(xué)生不感興趣，沒有參與熱情，學(xué)生的主體意識難以充分發(fā)揮，活動中缺乏高潮，教學(xué)目標(biāo)就很難順利實(shí)現(xiàn)。教師要適時的、恰到好處的進(jìn)行點(diǎn)撥、評價與總結(jié)。活動課教學(xué)，學(xué)生都發(fā)動起來了，但并沒有取代教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的要求更高了。教師要看更多的東西，準(zhǔn)備更充分的材料，應(yīng)對學(xué)生可能提出的各種各樣的問題。對學(xué)生提出的疑問、見解以及異想天開的設(shè)想，要給予適時的引導(dǎo)，恰到好處的點(diǎn)撥；每一次活動后，教師都要及時的進(jìn)行評價和總結(jié)，對于正確的觀點(diǎn)給予肯定、錯誤的認(rèn)識予以糾正，使學(xué)生掌握正確的知識。
思想政治課不僅僅是一門學(xué)科，而且在教育教學(xué)中承擔(dān)著重要的德育任務(wù)。但長期以來，思想政治課被認(rèn)為是一門說教課，講的都是大道理，很多觀點(diǎn)不能被學(xué)生真正接受，認(rèn)為說是說，做是做，沒有很好的起到政治課德育的作用。通過活動情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們參與到教學(xué)中積極思考問題，接受直接體驗(yàn)，發(fā)揮著主體作用。自己得出結(jié)論、證實(shí)觀點(diǎn)，從而真正樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，更好的發(fā)揮了思想政治課的德育功能。
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