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家庭教育誤區(qū)研究
家庭教育誤區(qū)研究劉柏艷
吉林松原市油區(qū)教育處供應(yīng)小學(xué)（138000）
隨著21世紀(jì)的到來，社會(huì)對(duì)人才的需求也在改變著。每個(gè)家長都希望自己的孩子能夠成才，并且越來越重視家庭教育。但是，在家庭教育的過程中，許多家長走入了家庭教育的誤區(qū)。比如只重視智力發(fā)展，而忽視了能力培養(yǎng)；重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理；期望值過高；過分寵愛；教育不一致等誤區(qū)。這些家庭教育誤區(qū)會(huì)影響到孩子的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響祖國的未來。
孩子是父母的希望，祖國的未來。父母都希望孩子健康茁壯地成長，將來成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的人。絕大多數(shù)的家庭是重視教育的，但是對(duì)于家庭教育的的認(rèn)識(shí)卻不盡相同。很多家長很愛孩子，但由于種種原因，而陷入了家庭教育的誤區(qū)。這些誤區(qū)在不同程度阻礙著家教功能的發(fā)揮，影響著孩子的身心發(fā)展。常見的家庭教育誤區(qū)有以下幾種：
1重視智力發(fā)展，忽視能力培養(yǎng)
隨著知識(shí)和科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的作用越來越大，有些家長誤認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好，等于全部好。調(diào)查表明，多數(shù)家長把"知識(shí)淵博"、"有技術(shù)和專長"視為家庭教育的培養(yǎng)目標(biāo)，只有一小部分家長把"自主動(dòng)手"、"創(chuàng)新能力"納入家庭教育的重要日程。抱著這樣以偏概全的錯(cuò)誤教育理念，家長在引導(dǎo)、評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，往往會(huì)只重視孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，而忽視了孩子思維能力、意志品質(zhì)、獨(dú)立精神、辦事能力、生活自理能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這與全面發(fā)展教育的宗旨是不相符合的，對(duì)孩子身心的健康成長極為有害。
2重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理
持這種觀念的家長認(rèn)為教育只是學(xué)校的事，交給學(xué)校就不用問了。而家長的義務(wù)就是解決孩子的吃穿住用。這些家長往往用孩子物質(zhì)需求的滿足與否衡量自己對(duì)孩子所盡的責(zé)任，只關(guān)心孩子的生理成長，忽略了孩子的精神需求和心理發(fā)展。一些家長以為，只要增加孩子的物質(zhì)投入，其智力的發(fā)展就會(huì)自然加快，這種認(rèn)識(shí)不但達(dá)不到預(yù)期目的，還會(huì)給孩子帶來一系列心理和行為困擾。一些家長在真正涉及到孩子德行的錯(cuò)誤時(shí)候放縱孩子，就會(huì)在孩子天性好動(dòng)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤上揪住不放，使孩子德行不好，又喪失了孩子應(yīng)有的想象力和天真。(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)還有一些家長常常把一天的氣悶回家全都撒在孩子身上，使孩子成為工作失誤的和婚姻失誤的犧牲者。
大量的事實(shí)說明，在重養(yǎng)育輕教育、重生理輕心理的家教觀念影響下，一些孩子的需求發(fā)展出現(xiàn)畸形，高級(jí)需求萎縮，低級(jí)需求膨脹，個(gè)別孩子甚至走上單純追求物質(zhì)貪欲的歧途，這些問題是值得廣大家長警惕的。
3期望值過高
“望子成龍”是中國父母的普遍心態(tài)，許多家長都希望孩子進(jìn)好學(xué)校，上名牌大學(xué)，考研，讀博出國深造等等。家長為此投入巨大物質(zhì)代價(jià)和精神代價(jià)。由于家長對(duì)孩子過度投入，因此也抱有極高回報(bào)期望，一旦孩子表現(xiàn)不盡如人意，父母心理難以隨和，導(dǎo)致心理落差，情緒失衡，對(duì)心理造成不利影響。同時(shí)，他們對(duì)孩子的要求也特別高，致使孩子身心壓力極大，容易產(chǎn)生負(fù)效果。
4過分寵愛
以溺愛為特征的父母不能掌握感情的分寸，只注意滿足孩子的需求，忽視了對(duì)孩子所應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任和義務(wù)。有些家長被愛心蒙住了眼睛，對(duì)孩子缺乏客觀評(píng)價(jià)。因而當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)不符或他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理沖突，嚴(yán)重時(shí)可釀成心理障礙。有些家長總是認(rèn)為孩子年齡還小，許多事情他干不了，也干不好；或是認(rèn)為讓孩子來干，還不夠給大人添亂的。于是本來該由孩子自己做的事情，家長大包大攬地代替了。
長此以往，大人習(xí)慣了為孩子做事，孩子也習(xí)慣了依賴父母，并且養(yǎng)成了好吃懶做、不愛動(dòng)手、不體諒父母，缺乏獨(dú)立性和生活自理能力差的缺點(diǎn)。有些家長對(duì)孩子百依百順，滿足孩子的一切要求，唯恐孩子不高興。結(jié)果使孩子錯(cuò)誤地以為別人都要為"我"服務(wù)，而不知道自己也應(yīng)關(guān)心別人，于是形成自私、任性的性格，缺乏同情心和自控能力。
5教育不一致
在對(duì)孩子的教育過程中，有些家長之間教育觀念不同，如家長對(duì)孩子的要求不統(tǒng)一：父親嚴(yán)厲，而母親護(hù)著；母親管教，而父親擋著；父母教管，爺爺奶奶攔著。甚至有些家長會(huì)因教育意見不合而爭吵，這會(huì)使孩子無法形成正確的是非觀。有些家長對(duì)孩子的要求前后不一致，前緊后松，有要求不檢查。有時(shí)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不一，如對(duì)孩子同樣的行為，家長心情好時(shí)就表揚(yáng)，惱怒時(shí)就批評(píng)，這會(huì)使孩子形成懶惰的心理。有些家長言行不一致，對(duì)孩子要求高，而自己卻得過且過。如要求孩子不能說謊，可是自己又不是這樣做的，這樣會(huì)使孩子對(duì)家長的言行產(chǎn)生懷疑，從而消弱教育的作用。
另外，家長與學(xué)校的教育要求不一致。在教育觀念、教育方式、培養(yǎng)目標(biāo)上不同。有的家長甚至?xí)?dāng)著孩子的面貶低老師，使孩子與老師產(chǎn)生隔閡，影響孩子的發(fā)展。教育不一致會(huì)消弱家庭教育的作用，使孩子的身心健康受到影響。
針對(duì)這些家庭教育誤區(qū)，家長應(yīng)該樹立科學(xué)的、民主的、開放的和全面的家庭教育觀念；重視家庭養(yǎng)成教育；家長應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)孩子，因材施教；家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育相結(jié)合；營造良好的家庭環(huán)境等。
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