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追求政治教學(xué)語言的精煉之美
追求政治教學(xué)語言的精煉之美成潔
古人云：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”這些都充分說明了語言精煉的重要性。對教師而言，使用精煉的教學(xué)語言更具重要意義。何為精煉的教學(xué)語言呢？通俗地說，就是指在教學(xué)過程中。教師語言符合“經(jīng)濟原則”，即用最簡潔的話語傳輸最大量的文化信息，表達(dá)最豐富的思想內(nèi)涵和情感訴求。
但在政治教學(xué)實踐中，言語表達(dá)不精煉的現(xiàn)象比較普遍。有的教師教學(xué)語言重復(fù)，不簡潔不清晰，頻繁使用“這個”、“那么”、“對不對”、“……的話”等口頭禪；有的老師課前準(zhǔn)備不足，講課隨意，想到哪兒講到哪兒，怕講不明白再來一遍，造成學(xué)生“無所適從”、“不知所云”；還有的教師不愿或不敢相信學(xué)生，對重點知識反復(fù)講解，講得又細(xì)又慢，導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化，學(xué)生越聽越乏味……重復(fù)的語言，易使課堂環(huán)節(jié)拖泥帶水，課堂節(jié)奏緩慢拖沓，既浪費了有限的時間，又抑制了學(xué)生聽課的興趣，更壓縮了學(xué)生自主探究的思維空間，使本應(yīng)豐潤而又光彩耀人的教學(xué)內(nèi)容失去了應(yīng)有的芳華。
思想政治課作為一門馬克思主義理論課程，具有系統(tǒng)嚴(yán)密的理性色彩、嚴(yán)謹(jǐn)深刻的邏輯內(nèi)涵，要使學(xué)生能較好地掌握政治基礎(chǔ)知識和技能、抓住要領(lǐng)，政治教師一定要精心錘煉自己的教學(xué)語言，做到惜墨如金，辭不虛發(fā)，言簡意賅。
那么，政治教師應(yīng)該如何錘煉教學(xué)語言呢？筆者以為，可以從以下三個方面進行嘗試。
一、更新教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體
如前文所述，導(dǎo)致教學(xué)語言重復(fù)的重要原因之一就在于部分教師對學(xué)生不信任。優(yōu)秀教師應(yīng)該勇于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到“我的課堂我做主”，學(xué)生親自“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗”，學(xué)習(xí)的過程才能充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而靈動。
觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，我們通常會感受到這樣一些共同特點：教學(xué)活動張弛有度，收放自如，學(xué)生參與充分，積極主動，興致高漲。其間，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個關(guān)鍵要素就是他們都極為注重使用精煉的教學(xué)語言。在討論和探究中，優(yōu)秀教師非常注意自己發(fā)言的時機與方式，做到要言不煩，恰到好處，把思考、表達(dá)、碰撞盡可能交給學(xué)生，將點撥、激勵、引導(dǎo)留給自己，通過簡潔的語言作巧妙的引領(lǐng)，把問題的討論一步步引向文本的主旨，走向教學(xué)的實質(zhì)。
在“消費及其類型”一框中，“收入差距影響消費”是教學(xué)難點之一。如何突破這一難點？筆者在備課時幾經(jīng)修改調(diào)整。剛開始時，筆者照書講解：人們收入差距過大，社會總體消費水平會降低；反之，收入差距縮小，會使總體消費水平提高；講完后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不能很好理解。于是，筆者舉了一個例子：假設(shè)全社會共有10個人，一年中10個人創(chuàng)造的社會總財富是1億元，其中1人獨得9999萬元，其余9人共享1萬元，獨享9999萬元的1個人不可能把所有的錢都用于消費，而其余9人由于收入很少，可能連基本的生活用品都買不起。最后的結(jié)果是全社會的消費總水平不高。但如果每個人各得1000萬元的話，大家都能購買所需，社會總體消費水平就水漲船高了。筆者在課后反思中發(fā)現(xiàn)：雖然通過教學(xué)能讓學(xué)生理解這一知識點，但是這部分教學(xué)語言繁瑣且隨意，邏輯推理松散。為了精簡語言，嚴(yán)密教學(xué)，在下節(jié)課上，筆者給學(xué)生展示了橄欖型和金字塔型兩種社會結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)合問題“哪種社會收入結(jié)構(gòu)更合理”展開分析。講完之后，我發(fā)現(xiàn)這一調(diào)整仍未取得良好效果。教師講的較多，學(xué)生始終在被動地聽，學(xué)習(xí)熱情不高。在最終的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在課前分成小組對當(dāng)前消費的熱點進行探究，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案。有同學(xué)在探究中發(fā)現(xiàn)來自中國新聞網(wǎng)的一篇報道“中國奢侈品消費全球第一”：截至2011年底，中國奢侈品市場年消費總額已達(dá)126億美元（不包括私人飛機、游艇與豪華車），占據(jù)全球份額的28%，已成為全球第一大奢侈品消費國。由此學(xué)生提出疑問：中國的消費能力已居世界前列了嗎？這個問題一經(jīng)提出，一石激起千層浪。大家七嘴八舌、暢所欲言：有同學(xué)說中國的消費能力確實較之過去有了明顯的提高；有同學(xué)說有的中國人好面子，在境外搶購奢侈品是出于盲目跟風(fēng)、攀比的消費心理；更多的同學(xué)看到了中國現(xiàn)階段還存在較大的收入差距，中國消費能力的提高不能僅靠少數(shù)富人。筆者在此時適時引導(dǎo)、歸納：社會總體消費水平，看的是大多數(shù)人的消費狀況，如果像在金字塔型的社會中，大多數(shù)人只擁有少量的社會財富，即使他們將自己所擁有的全部財富都用于消費，社會總體的消費水平也是不高的。收入差距的大小是影響消費水平的重要因素。在這一課例的調(diào)整中，筆者先讓學(xué)生質(zhì)疑解惑、充分討論，然后及時點撥，總結(jié)提升。(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)如此教學(xué)，不僅達(dá)到了語言簡煉明確，提綱挈領(lǐng)，牽一線而動一片的教學(xué)效果，更重要的是教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了一個華麗的轉(zhuǎn)身，教師成為“平等中的首席”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，其思維被激活，課堂對于學(xué)生而言成為“生命狂歡的場所”。
二、厘清教材脈絡(luò)，整合教學(xué)語言
精煉的教學(xué)語言不堆砌華麗的藻飾，而表現(xiàn)出一種樸素、莊重和純凈的色調(diào)。它經(jīng)常是在斟酌陳述要領(lǐng)、推敲表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容好中選優(yōu)，作近乎“框架式”的處理，把教學(xué)內(nèi)容壓縮到最低限度。
“論如析薪，貴能破理�！敝v述一個問題就好比劈柴，可貴的是準(zhǔn)確地劈在紋理上。只有順勢而行，視理而析，才能勢如破竹，充分揭露客觀事物間的內(nèi)在聯(lián)系。課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生精力也有限，因此，教師要精心研讀教材，深刻挖掘問題，在深入上下工夫，在淺出上做文章，選取教材中最具價值的地方，合理裁剪，勇于割愛，大膽取舍。著力突出重點，破解難點，花大力氣厘清知識主線，使復(fù)雜問題簡單化，簡單問題條理化，讓學(xué)生有更多的時間自學(xué)、思考、交流和碰撞。
具體而言，教師應(yīng)簡明扼要、精微透徹地表述概念和原理；闡明知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別；透析教材的內(nèi)在邏輯。筆者曾聽過一節(jié)關(guān)于“意識”的復(fù)習(xí)課，深為授課教師精辟的理論分析、精干的教學(xué)語言所折服。該教師采用全新視角整合教材，將“意識”這一重要概念濃縮凝練為以下八個方面：物質(zhì)基礎(chǔ)（從世界層面看，意識是一切物質(zhì)具有的反應(yīng)特征；從個人角度看，意識是人腦特有的機能）、本質(zhì)（意識是客觀存在的主觀映象。它具有客觀性和主觀性。意識的主觀性表現(xiàn)為意識形式的主觀性；意識個體的差異性；意識的創(chuàng)造性）、來源（①意識受客體制約、但是又能擺脫原型的制約；②歷史人物或事件的描述應(yīng)有客觀根據(jù)；③藝術(shù)創(chuàng)造是意識能動作用的集中體現(xiàn)，是主、客觀的統(tǒng)一；④認(rèn)識對象不具有能動性，不會自身顯現(xiàn)；5 無論何種意識，其內(nèi)容都來源于客觀世界）、特性（意識具有目的性、計劃性、自覺選擇性、主動創(chuàng)造性）、性質(zhì)（有正確和錯誤之分）、能動作用（①表現(xiàn)②性質(zhì)③途徑④兩種錯誤傾向）、形式（感覺、知覺、表象等感性認(rèn)識和概念、判斷、推理等理性認(rèn)識）、相近概念（社會意識、認(rèn)識、真理、理論等）。教學(xué)中，教師深刻抓住了意識的實質(zhì)，將教學(xué)內(nèi)容運用簡單清晰的語言傳授給學(xué)生，做到一語中的、語少意豐，學(xué)生聽后豁然開朗。
而從宏觀上看，教師在講授《生活與哲學(xué)》時，一方面可從縱向上把握知識脈絡(luò)，將教材分解為唯物論、辯證法、認(rèn)識論及人生觀等四個模塊；另一方面可從橫向上采用“概念——原理——方法論——反對什么——聯(lián)系實際”五環(huán)節(jié)組織教學(xué)。如把握“物質(zhì)和意識的關(guān)系”時，教師可設(shè)計“物質(zhì)和意識的含義——物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理——從實際出發(fā)——反對主觀主義——聯(lián)系實際”等五環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)，簡潔明了、詳略得當(dāng)、雖不能面面俱到，但卻牽一發(fā)而動全身，在師生眼前展現(xiàn)出一個文本濃縮的精彩世界。
三、修煉教師內(nèi)功，提升表達(dá)能力
傳播學(xué)研究表明，在人們從外界獲取的信息總量中，來自聽覺的信息僅占11%，80%以上的信息是通過視覺渠道獲得的。這表明在時間有限的課堂教學(xué)中，學(xué)生專注于聽講的時間更為有限，這就要求教師剔除教學(xué)語言中的雜質(zhì)和贅瘤，務(wù)求簡約清晰。此外，教學(xué)實踐和研究也證明，精煉有效的語言能更好地凸顯教學(xué)內(nèi)容、強化教學(xué)效果，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵、召喚、調(diào)節(jié)和啟迪具有不可估量的作用。教師需要不斷提煉教學(xué)語言，力爭做到：提問時的語言要開門見山，簡明扼要；過渡時的語言要銜接自然、簡短順暢；互動時的語言要因勢利導(dǎo)、詞約旨豐；評價時的語言要客觀精準(zhǔn)、是非分明；總結(jié)時的語言要簡省精要，高屋建瓴。
筆者以為，一個政治教師要想在語言上達(dá)到上述要求，就要多看、多聽、多記、多想、多練。教師平時要廣泛涉獵各種書籍，廣納百家之長，掌握豐厚而翔實的材料，豐富自己的文化底蘊，充實自己的“語言庫”，為自己創(chuàng)造一個廣闊而深厚的知識背景。教師不但要掌握政治學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要具備教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、信息論、控制論、系統(tǒng)論等跨學(xué)科知識。教師要力爭做到：要給學(xué)生一滴水，自己要先匯流成河。教師一旦把這些內(nèi)化的知識通過精辟、鮮明的教學(xué)語言表達(dá)出來，講課時就不會喋喋不休，詞不達(dá)意，而是胸有成竹，旁征博引，信手拈來，如行云流水。
教師在上課前還要認(rèn)真準(zhǔn)備，以避免語意模糊不清而造成話語的毛�。豢蓪⒆约旱目陬^禪寫在一個小紙條上，上課時放在一旁，提醒自己有意識地克服。有條件的教師可以嘗試采用微格教學(xué)法。所謂微格教學(xué)，是指在安裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機、錄像機等媒體，把講課過程如實客觀地記錄下來，從而對教師進行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究。筆者曾多次嘗試在微格教室內(nèi)上課，收獲頗豐。在教學(xué)錄像中，筆者能及時看到自己的教學(xué)行為，獲得自我反饋信息。有些不太注意的教學(xué)細(xì)節(jié)，如多次重復(fù)學(xué)生的話語，以及“嗯”“啊”等之類過多的口頭禪，通過錄像回放，就一目了然。這對于筆者及時修正十分有利，產(chǎn)生了“鏡像效應(yīng)”，收到了旁觀者清的效果。
總之，政治教師一定要錘煉自己的教學(xué)語言，做到惜墨如金，言少意周，擯除課堂教學(xué)的題外話、口頭禪，在重復(fù)的地方要三思而后行，想想這里是不是教學(xué)重點、難點或疑點，想想這樣的重復(fù)對課堂的進展和學(xué)生的發(fā)展有無作用。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不要講；凡是學(xué)生經(jīng)自己思考能解決的問題不要講；講了學(xué)生也不會的知識不要講。
當(dāng)然，“精”不單純是數(shù)量問題，應(yīng)該是數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一，要“少而好”、“少而精”。所以在提倡精煉時又不應(yīng)把精煉絕對化，也不應(yīng)與豐富性、形象性、具體性對立起來；更不應(yīng)作教條主義的理解……課堂上該講的一定要講，不能一味回避，“談講色變”。一般來說，教師要在教學(xué)重點、難點，易錯易混點處梳理澄清；要在學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時指點迷津；要在學(xué)生意見出現(xiàn)分歧時點撥提示，做到“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”。
教學(xué)語言的魅力是無窮的。教師要做到言之有物、言之有據(jù)，這些都需要教師投入智慧、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位、厘清教材脈絡(luò)、不斷學(xué)習(xí)，做到厚積而薄發(fā)�！叭叻毕鞅M留清瘦，待到生時是熟時。”只要我們滿懷教學(xué)激情，傾心教改實踐，思想政治課堂教學(xué)就能去除繁冗，博約兼顧，就一定會于簡單之處見深刻，于平常之處展博遠(yuǎn)，就會更務(wù)實、更高效，更加璀璨奪目、精彩紛呈。
（作者單位：江蘇省南通第一中學(xué)）
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