“讀書如銷銅，作文如鑄器”

　　“讀書如銷銅，作文如鑄器”
　　
　　江蘇無(wú)錫市洛社初級(jí)中學(xué) 梅含辛
　　
　　近來(lái)讀書，有一些懶散，反思自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，不由得想起一篇以前讀過(guò)的舊文片段。先轉(zhuǎn)載如下：“讀書如銷銅，聚銅入爐，大鞴扇之，不銷不止，極用費(fèi)力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成。只要識(shí)模，全不費(fèi)力。所謂勞于讀書，逸于作文也。”（出自《程氏家塾讀書分年日程》）
　　
　　“讀書如銷銅”，“作文如鑄器”。此文的觀點(diǎn)十分有趣。先說(shuō)其巧妙、合理之處。讀書與作文，均為意義建構(gòu)的過(guò)程，前者由章句到義理，后者反之�！颁N”和“鑄”的過(guò)程，能夠說(shuō)盡讀寫么？這里需要仔細(xì)剖析一下。
　　
　　文章中“銅”、“器”、“模”這些概念很有意思。我暫時(shí)作如此猜測(cè)，“銅”是文章的材料，“器”為文章的成品，“�！贝蠹s是指文章的類型和體式吧�！颁N”的過(guò)程既是化其材料、收其精義的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)其“�！敝�類別的過(guò)程，當(dāng)然這個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是需要多次積累的。
　　
　　其實(shí)，“銅”、“器”、“模”是三位一體的，對(duì)于一篇完成的文章來(lái)說(shuō)，其中的辭章、材料以及肌理和氣脈，如此種種，應(yīng)該是水乳交融的�！颁N”的過(guò)程，豈止是以火攻之，“大鞴扇之，不銷不止”，其中還有對(duì)于“�！钡淖R(shí)、建和創(chuàng)的過(guò)程。此其一也。
　　
　　其二，“�！辈⒎菃我活愋�，就算單一，也不會(huì)靜如止水。以我學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)論之。十多年前，我寫詩(shī)，專喜西方歐詩(shī)。讀了許多詩(shī)，也悟得西詩(shī)多說(shuō)理、不含蓄的特點(diǎn)，也學(xué)得一些簡(jiǎn)單程式，比如“卒章顯志”、反義復(fù)用、意象綰結(jié)等等。此亦為“模”也。十年以后又寫詩(shī)。多情緒之作，捉筆濡毫，宣泄而已，完全忘記什么“模”，寫完，竟感覺(jué)還可以一觀。友人問(wèn)之，我說(shuō)：“情緒大于思維，任其所之，風(fēng)行水上，自然成文耳。”詩(shī)歌與文章，自然有許多不同，但是其中精髓未變。有言云，詩(shī)無(wú)定法，文亦無(wú)定法，詩(shī)（文）成法立。此處，我想更改一字，詩(shī)文成而“模”立。
　　
　　其三，“鑄器”之銅全部來(lái)自“銷”么？我以為，這里似乎還有一個(gè)更加復(fù)雜的“銅”、復(fù)雜的“器”，那就是非“銅”之“銅”，無(wú)“器”之“器”，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的無(wú)字書吧。“銷”的功夫不僅僅在“器”內(nèi)，“銷”的方向也不僅僅是向“銅”，還是向心、向世、向生的。當(dāng)然，這個(gè)比喻談的是關(guān)于讀書與作文的關(guān)系，這里的議論似乎有一些偏離了主旨，不過(guò)我以為“器”之為“器”，不僅僅是因?yàn)椤般~”，更是因?yàn)椤澳！痹凇?br />　　
　　以上就是我關(guān)于這一段話引出的一些思考。以一個(gè)比喻來(lái)論述讀寫多元多層的復(fù)雜心理積累過(guò)程，肯定是不夠的，也會(huì)產(chǎn)生許多的破綻。不過(guò)，權(quán)作一磚，引出更加高明身手者，不也是一件有意義的事情么？

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