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物理課堂教學中間題意識的培養(yǎng)
物理課堂教學中間題意識的培養(yǎng)江蘇 揚州 王文方
摘要：問題是思維的源泉，是一切知識的起點。學生一旦具備了較強的問題意識，凡事習慣多問幾個“為什么”，可以促進學生在問題的引導下獲得各方面能力的提升。然而，很多學生由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，問題意識的缺失成為了一個相當普遍的現(xiàn)象，因此，作為教師，要抓住機會為學生“補課”，努力培養(yǎng)學生具有較強的問題意識。
關(guān)鍵詞：問題意識；思維能力；問題情境
常言道：“不學不成，不問不知�！痹趯W習的過程中，提出問題是學好知識的前提，換句話說，具備一定的問題意識，可以幫助我們更好地獲得新知與能力。然而，在我國，學生缺乏問題意識的現(xiàn)象相當普遍。這是因為，我國傳統(tǒng)的教學理念就是教師要幫助學生解決問題，并以最終學生沒有問題而結(jié)束教學活動。我們經(jīng)常會看到，教師在進行課堂教學的時候，往往在講課結(jié)束以后會問上一句：“同學們還有沒有問題了？”如果學生回答說沒有問題，那么教師就會心滿意足地離開課堂。從這個現(xiàn)象可以折射出在我國的教育教學活動中，對學生問題意識的培養(yǎng)普遍不夠重視。近年來，隨著新課改的深入發(fā)展，問題意識的培養(yǎng)也被越來越多的教育工作者重視起來，如何培養(yǎng)學生的問題意識已成為各個學科重要的教學目標。作為一名初中物理教師，如何在教學過程中培養(yǎng)出學生的問題意識，不僅是新課改下物理學科的目標，也是實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的前提條件。
一、改變傳統(tǒng)的教學模式
學生問題意識的缺失與當前我們普遍采取的傳統(tǒng)的教學模式密不可分。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接收者。在課堂上，教師就負責一股腦兒地灌輸，而學生就負責安靜地坐在下面一邊聽講一邊記筆記。在這種教學模式中，學生思維的空間被壓縮到幾乎不存在的地步，換句話說，學生只需要帶著眼睛、耳朵來聽課就可以了，試想一下，這樣的課堂教學模式怎么去培養(yǎng)學生的問題意識呢？因此，改變當前傳統(tǒng)的教學模式就成為了培養(yǎng)學生問題意識的前提保障。作為教師，要解放思想，以學生為主體，為學生構(gòu)建一些更加靈活的教學模式，如引導發(fā)現(xiàn)式教學法“、問題——探究——問題”模式教學法“、自主、合作、探究”教學法等。這些教學模式有一個共同的特征，就是鼓勵學生發(fā)問，鼓勵學生自主地思考和探究。這樣，在這種教學模式中，學生的問題意識自然可以得到有效的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力
問題來源于細心的觀察，如果一個人沒有養(yǎng)成觀察的習慣，不具備一定的觀察能力，那么，問題意識的培養(yǎng)也就無從談起。在學習物理的過程中，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。無論在觀察任何現(xiàn)象的時候，都要細心、耐心，這樣，才能夠在觀察中產(chǎn)生問題，進而在問題的引導下獲得新知。例如我在給學生講到平面鏡成像原理的時候，有個學生就提出了這樣一些問題：家里的玻璃窗，晚上如果房間里開著燈，就能在房間里面看到屋內(nèi)物體的像，而看不到房間外面的物體，而白天則剛好相反，能夠看得到外面的景物，卻看不見屋內(nèi)物體的像，這是什么原因造成的呢？事實上，這個現(xiàn)象班級里的每個人在日常生活中都看到過，但是把它同本節(jié)知識聯(lián)系起來并提出問題的學生卻只有這么一個，這充分說明了這個學生在平時就有細心觀察和思考的習慣，具有較強的觀察能力，如果沒有細心的觀察，則很難把這種現(xiàn)象同平面鏡成像原理聯(lián)系在一起。由此可見，要想培養(yǎng)學生的問題意識，一定要從最基礎的觀察能力的培養(yǎng)做起。
三、創(chuàng)設問題情境
我們的學生由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當教師讓他們提出問題的時候，很多學生則表示無問題可問。其實，學生并不是真的沒有問題，而是不知道該從哪里問起。因此，在物理課堂上，教師可以有意識地為學生創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生在情境的感染下自發(fā)地產(chǎn)生問題、提出問題。例如我在給學生講到“比熱容”的問題時，就在上課的時候給學生創(chuàng)設了這樣一個情境：暑假期間，兩位同學結(jié)伴去海邊旅游，中午的時候，當他們赤著腳走在沙灘上的時候，覺得沙子很燙，于是他們跳入了清涼的海水中來給腳丫子降溫。到了晚上，他們又來到了海邊，這時候，他們發(fā)現(xiàn)，白天很熱的沙子現(xiàn)在變得很涼，而白天很涼的海水這時候跳進去卻感到很暖和。故事說到了這里，學生開始發(fā)言了：中午沙子之所以熱是因為吸收了太陽的熱量，而到了晚上，太陽落下去以后，自然就變涼了。雖然關(guān)于沙子的變化原因?qū)W生能夠解釋清楚，但是關(guān)于海水為什么白天涼晚上暖，學生就回答不出來了。這時候，一個更進一步的問題開始縈繞在學生的頭腦中，那就是，在白天，沙子和海水一起吸熱的時候，為什么沙子的溫度高，而海水的溫度低，而到了晚上放熱的時候，為什么沙子的溫度很快被釋放了，而海水的溫度還是那么高？就這樣，在問題情境的感染下，學生的問題漸漸地深入進去，從而在問題意識的激發(fā)之下，開始主動地投入到本節(jié)課的學習和探究之中了。
“學源于思，思源于學”，這句話充分闡述了在學習過程中，提出問題的重要性。作為教師，在日常的教學活動中，要鼓勵學生大膽提問，教給學生提出問題的方法，通過創(chuàng)設有效的問題情境引發(fā)學生問題的產(chǎn)生，這樣多管齊下，學生在學習的過程中才能逐漸培養(yǎng)出問題意識，在較強問題意識的幫助下形成較強的自我學習和探究能力，并利用這些能力去探究未知的世界。
參考文獻：
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[2]寧挺。初探初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識[J].新課程（上），2012（3）。
（揚州市邗江區(qū)黃玨學校）
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