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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力的培養(yǎng)江蘇 淮安 王建俊
在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，通過有效措施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的注意個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。
教育家烏申斯基曾說過：“注意正是那扇一切從外部世界進入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。”培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力，是提高課堂效益的重要條件之一。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談?wù)剛�人的看法。
一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)注意的持久性
教育心理學(xué)告訴我們，注意分為有意注意和無意注意，每一種注意都依賴于興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”如何導(dǎo)入，是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步。因此，在導(dǎo)入新課階段，教師要創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的無意注意較長時間地集中，并逐漸向有意注意轉(zhuǎn)化。
例如在教學(xué)能被3 整除的數(shù)的特征時，一開始我就讓學(xué)生有意報數(shù)，學(xué)生剛報完數(shù)，我就很快地判斷出這個數(shù)能不能被3 整除。然后讓學(xué)生用除法算式驗證，結(jié)果全對。這時學(xué)生會產(chǎn)生疑問：為什么老師算得這么快？究竟用的什么方法？這樣便會引起學(xué)生積極地思考問題，由興趣支配的注意力將會得到較長時間的集中，從而愉快、主動地探求知識。
二、動手實踐，培養(yǎng)注意的穩(wěn)定性
數(shù)學(xué)的重要特點之一是它的抽象性，數(shù)學(xué)內(nèi)容本身枯燥無味，教師單純地講解，學(xué)生被動地接受，必然會減弱注意的集中。
因此，教師要根據(jù)兒童的年齡特征以及好動的特點，讓學(xué)生動手、動口、動腦，親手畫一畫、剪一剪、拼一拼。學(xué)生通過多種感官的活動，能達到注意的集中、穩(wěn)定。
例如教學(xué)“7”的認識時，讓學(xué)生認識了“7”之后，還要教學(xué)“7”的組成。這時教師提出下列一些問題：如果6 根小棒先擺在桌子上，要想湊出7 根，該怎么辦？
如果分別是5 根、4 根、3 根、2 根、1 根先擺在桌子上，要想湊出7 根，又該怎么辦呢？課堂上讓學(xué)生自己去擺。學(xué)生覺得有趣，興致很高，有的學(xué)生很快擺好了。根據(jù)擺的情況得出1 和6、2 和5、3 和4 都可以組成7 的結(jié)論。這樣不僅充分利用了兒童的無意注意，培養(yǎng)了有意注意，同時由于兩種注意有節(jié)奏地交替，可讓有意注意得到穩(wěn)定。
又如教學(xué)長方體、正方體的表面積時，要讓學(xué)生親手摸一摸它的面、棱；教學(xué)三角形、平行四邊形等面積時，讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，通過實際操作、直觀演示，提高他們注意的穩(wěn)定性。
三、鞏固練習(xí)、培養(yǎng)注意的自覺性
在課堂練習(xí)中，教師要精心設(shè)計，既要力求形式多樣、培養(yǎng)興趣，又要讓學(xué)生由淺入深地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使他們注意力的自覺程度在練習(xí)中得到檢驗，獲得提高。學(xué)生對課內(nèi)主要內(nèi)容回答正確、中肯，對獨立解答的復(fù)雜習(xí)題，能愉快地完成，說明他們的注意發(fā)展了。假如不能完成時，教師應(yīng)給以提示，引導(dǎo)他們的注意力集中到比較關(guān)鍵性的問題上。
如教學(xué)較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題，可設(shè)計這樣的練習(xí)題：甲乙兩地相距120 千米，一輛汽車去時用了5 小時，回來時用了4 小時，求這輛汽車往返的平均速度。往往學(xué)生錯列成120÷（5+4）。教師指出這道題的關(guān)鍵問題是“往返”兩個字，并問道：往返是什么意思？點出這道題的關(guān)鍵詞后，學(xué)生馬上意識到總數(shù)量與總份數(shù)不對應(yīng)并很快列出正確算式：120×2÷（5+4）。這種復(fù)雜而且易錯的習(xí)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意的自覺性。
又如講長方體表面積計算公式時，教師可設(shè)置下列層次：首先讓學(xué)生理解長方體表面積的意義，讓他們感知長方體六個面的總面積叫做長方體的表面積。接著教師提問：如何求長方體的表面積？這時可指名學(xué)生回答：將長方體六個面的面積全部加起來，就是它的表面積。教師對學(xué)生的說法加以肯定，并作進一步引導(dǎo)：我們求長方體的表面積，有沒有必要將它六個面的面積都求出來后再加起來？這是為什么？學(xué)生通過觀察、討論，發(fā)現(xiàn)長方體相對面的面積相等，將這三個面面積加起來乘2 就是長方體的表面積，從而推導(dǎo)出長方體的表面積計算公式。這樣，學(xué)生不僅掌握了長方體表面積計算公式，而且動手、觀察等多方面能力也得到了訓(xùn)練。
只有注意力集中，才能深入、細致地觀察，才能形成牢固的記憶，進而讓學(xué)生的注意個性得到逐步發(fā)展。
以上僅是平時教學(xué)中的一點嘗試，學(xué)生注意力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，有待于在今后教學(xué)中作進一步的探討。
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