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提高英語寫作能力的四種語句訓(xùn)練方法
提高英語寫作能力的四種語句訓(xùn)練方法江蘇 沛縣 程忠靜
摘要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在英語教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握聽、說、讀、寫四種基本技能�！苯處熞獜姆聦懢湫�、延伸詞語、替換句子、縮寫句子等方面，探究提高中學(xué)生英語寫作教學(xué)的有效策略。
關(guān)鍵詞：英語；寫作；教學(xué)
寫作是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的重要途徑之一，也是提高英語教學(xué)效果的基本環(huán)節(jié)。教師在英語教學(xué)中要注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，以達(dá)到提高他們書面語言表達(dá)能力的目的。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師只是重視讀讀、背背，忽略了寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去寫作的興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語寫作水平的提高。因此，在教學(xué)中，教師要努力改變這一現(xiàn)象，在注重聽、說、讀的教學(xué)基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的英語寫作意識(shí)，拓展學(xué)生的寫作思維，提高寫作教學(xué)的效果。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效的寫作教學(xué)呢？
一、加強(qiáng)對(duì)仿寫句型的練習(xí)
仿寫是寫作教學(xué)中最根本的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)讓學(xué)生仿寫課文的基本句型或?qū)懽魉悸�，來完成新的書面表達(dá)。因此，在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仿寫句型，為良好的寫作打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《Kitty’s favorite film star》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞本文中“attract one’s attention”“have a dad effect on…”等主要句型，仿寫一篇關(guān)于自己夢(mèng)想的小短文。又如在教學(xué)《Hollywood’sall-time best-Audrey Hepburn》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生分析此文的寫作思路及內(nèi)容：（1）Hepburn 的出生簡介；（2）Hepburn 的生平事跡；（3）作者對(duì)Hepburn 的贊美與肯定。然后要求學(xué)生模仿“Hepburn”的范文，并引導(dǎo)學(xué)生以《A famous person》為題寫一篇短文。利用仿寫句型的方法進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作激情，更能提高他們寫作的積極性，從而促使他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
二、多進(jìn)行一些延伸詞語的訓(xùn)練
寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以某一句子的中心詞進(jìn)行延伸練習(xí)，用不同用法或不同句型來增加學(xué)生的詞匯量，拓展他們的英語知識(shí)面。如在教學(xué)“few”和“l(fā)ittle”等含有否定意思的詞語時(shí)，教師可以要求學(xué)生寫出這兩個(gè)詞語的相近詞“not many”和“not much”。又如在教學(xué)“take”一詞時(shí)，教師還可以要求學(xué)生寫出這一詞語的相關(guān)短語“take a seat”“take care of”“take an active part in”“take exercise”等。用延伸詞語的辦法來做好學(xué)生英語寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不僅能增加學(xué)生的英語詞匯量，還能使學(xué)生發(fā)散性思維能力、總結(jié)能力、歸納能力得以充分訓(xùn)練，從而為他們的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注重替換句子的多樣化訓(xùn)練
替換句子法是讓學(xué)生根據(jù)某一句型替換句子的個(gè)別單詞或句法，進(jìn)行新句子或新單詞的自由造句的書面表達(dá)訓(xùn)練。如在教學(xué)《It’s Mount Fuji in Japan asymbol of Japan》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生用“Italy”“China”“England”等代詞來替換“Japan”，用“the LeaningTower of Pisa”“the Great Wall”“the Tower Bridge”等替換“Mount Fuji”，再引導(dǎo)學(xué)生用這一結(jié)構(gòu)的詞語進(jìn)行自由造句：“The Statue of Liberty is a symbol of the USA.”又如在教學(xué)《Where is the nearest the Bank of China，please？》一課中“It´s next to the post office.”的問路句型時(shí)，教師還可以要求學(xué)生用“hospital”“baker”“bus”等替換“Bank of China”和“post office”。利用替換句子法進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生書寫出完整的句子，同時(shí)能幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心。
四、進(jìn)行必要的縮寫句子練習(xí)
寫作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文每個(gè)段落的中心意思，運(yùn)用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把文章中的某個(gè)段落書寫成一篇短小的、連貫的新文章。如在進(jìn)行“Hepburn”的縮寫教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述課文的主要意思，然后要求學(xué)生找出每一個(gè)段落的中心句作為此文章的主要內(nèi)容，為構(gòu)建適當(dāng)、準(zhǔn)確的縮寫框架打下基礎(chǔ)，并給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)或幫助，最后要求他們寫出100 詞左右的英語小短文。利用縮寫句子法，能促使學(xué)生準(zhǔn)確把握課文大意，達(dá)到提高他們的英語寫作水平的目的。
總之，在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，把寫作貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，在調(diào)動(dòng)他們寫作積極性的同時(shí)，促使其掌握更多的英語知識(shí)；延伸詞語，進(jìn)一步增加學(xué)生的詞匯量，拓展他們英語知識(shí)面；替換句子，使學(xué)生發(fā)散性思維能力、總結(jié)能力、歸納能力得以充分訓(xùn)練；縮寫句子，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握課文大意，達(dá)到提高學(xué)生英語寫作水平的目的，從而使他們得以全面地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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