強化反思能力 創(chuàng)高中物理高效課堂

　　強化反思能力 創(chuàng)高中物理高效課堂
　　
　　江蘇　　海安　　袁明華
　　
　　我國著名科學家華羅庚先生曾指出：“學習有兩個過程，一個是‘從薄到厚’，一個是‘從厚到薄’。”在中學物理學科上來講，從薄到厚指的是物理知識的逐步積淀，而從厚到薄則是學習能力的逐步提升。在知識的積累向能力提升這一轉(zhuǎn)化中，反思有著非常重要的作用。反思是一種良好的學習習慣，是學與思的結(jié)合�？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則怠�！彼贾畡t活，思活則深，思深則透，思透則明，思明則新，思新則進。只有學而思，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，中學階段培養(yǎng)學生的反思能力，是提高學生成績和能力的重要舉措。
　　
　　在物理教學中，教師應把學生主體反思能力的培養(yǎng)放在一個重要的位置。通過反思，學生能增強學習物理的興趣，進而發(fā)現(xiàn)物理學科的“美”。下面，我從三個方面來闡述如何在物理教學過程中培養(yǎng)學生主體反思能力，提高學生的學科能力。
　　
　　一、增強學生反思學習的心理意愿
　　
　　反思心理意愿指學生在學習活動中有反思的計劃與準備，包括對反思的價值有正確的認識、有自覺的反思欲望等。增強學生反思學習的心理意愿是培養(yǎng)學生反思學習能力的第一步。首先，要讓學生明白反思學習的重要性。教師可以通過班會、物理講座等形式，使學生明白反思學習的定義、分類、內(nèi)涵、意義等，告訴他們反思能促進思考、引導思維、促進學習動機、提高學習效果，也可在中學物理教學的實踐中讓學生懂得反思的意義。第二，反思過程中學生必須明確要做的事情。教師應要求學生在這一過程中制訂好反思計劃、反思目標，并做好記錄。此外，要讓學生著重反思每個知識點從未知到已知的情感過程，真正做到讓學生通過自己的反思來提高物理的學習能力。在教學中，教師可從課堂的實際出發(fā)，讓學生多思考幾個為什么，并在思維的拐點處通過逐漸深入有價值的問題來引導學生反思。
　　
　　例一物體做勻加速直線運動，初速度為0.5m/s，第7s 內(nèi)的位移比第5s 內(nèi)的位移多4m，求物體的加速度。
　　
　　學生一般會采用如下方法求解：
　　
　　第7s 的位移為x1=v6t+1/2at2 ①
　　
　　第5s 的位移為x2=v4t+1/2at2 ②
　　
　　△x=4 ③
　　
　　由①②③式聯(lián)立解得：a=2m/s2。
　　
　　當教師介紹另一種方法（遇到相等時間內(nèi)位移的條件時，使用推論比較簡單，直接可得出a= s7-s5/2T2 =2m/s2），學生體會到所學方法的優(yōu)點后，就會產(chǎn)生愉快的體驗，激發(fā)了他們使用這一方法的熱情，他們會自發(fā)地進行反思、總結(jié)，逐步吸收、積淀所學的知識，提高課堂效率。
　　
　　二、將反思的習慣深入到學生學習生活中去
　　
　　在學習過程中，學生的主體意識十分重要，而適當?shù)姆此伎梢宰寣W生自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)。反思的程度和力度，能反映自主學習能力、自主調(diào)節(jié)能力的強弱，從而達到提升學生主體意識的作用。當反思從開始的教師的指導下進行，到變成學生主體的一種自然習慣之后，就可以自覺地在中學物理學習中的各個環(huán)節(jié)進行反思、提高。但反思習慣的形成是一個長期的過程，在這個過程中，教師的指導、幫助、促進是必須的。我結(jié)合實際經(jīng)驗總結(jié)了以下三點：首先要第一時間把知識點吃透。同時要求學生在第一遍學習之后按步驟進行自主完善、自主批判、自主總結(jié)、歸納方法、回顧探究、深化延拓這些反思環(huán)節(jié)。其次，要深入挖掘每一道題的價值。如在《動能和動能定理》一課中有這么一道題目：物體從高出地面H 處自由落下，落至地面陷入沙坑h 后停止，求物體在沙坑中受到的阻力是重力的多少倍？投影三種解法，并總結(jié)。（1）動能定理與牛頓運動定律解題比較。（2）動能定理解題方法步驟（三步走）。對這類題進行反思之后讓學生進行自我總結(jié)，可以總結(jié)出幾種解法？①使用牛頓運動定理和運動學公式來解題。②分過程用動能定理來解題。③全過程用動能定理來解題。
　　
　　然后通過對常見錯誤進行總結(jié)和反思。比如為什么會出現(xiàn)錯誤的思路？能不能避開這些錯誤思路？這樣反思總結(jié)原因，找到問題的癥結(jié)，再認真對比多種做題思路，讓自我意識滲透做題過程，并總結(jié)歸納，就能讓每次經(jīng)歷逐步內(nèi)化成習慣。三是認真做好做題后分析。每次做練習之后，學生都應圍繞知識點、解題思路、常見題型以及自身思維中常有的誤區(qū)進行反思，找出自己存在的問題。
　　
　　三、指導學生寫物理學習日記和建立錯題集
　　
　　建立學習日記和錯題集是一種良好的學習習慣，也是反思的一種重要組成部分，這一過程我們可以從宏觀跟微觀兩個方面進行探討。從宏觀方面看，寫學習日記是一種反思過程，學生在書寫的過程中能自然不自然地進行反思活動，還能在書寫的過程中及時地調(diào)整自己的思維。而從微觀方面來看，書寫學習日記的過程也是在調(diào)整學習過程的每個方面，如活動的導入、活動的啟動和活動的結(jié)尾，對自己有評價、有分析，然后根據(jù)知識點的不同，微觀地對學習方法進行調(diào)整，讓學生成為學習的主人，從而達到更好的學習效果。學習日記的格式可以統(tǒng)一規(guī)定，這樣便于學生上手和教師檢查。而在過了一段時間之后，也可以讓學生相對自由地發(fā)揮，使其成為學生自主學習的舞臺之一。學習檔案也是反思活動的重要組成之一。從形式上來講，可以是物理課堂筆記、課外作業(yè)、課內(nèi)外反思、錯題集、考后分析表等，還可以是物理期刊、摘錄及其他跟物理學科緊密相連的材料、筆錄等。學習檔案的建立對學生強化反思能力有著積極的作用。
　　
　　綜上所述，教師只有在學習中不斷反思，才能將中學物理知識融會貫通，逐步內(nèi)化，讓反思激活學生的智慧，促進中學物理高效課堂的創(chuàng)建。
　　
　　參考文獻：
　　
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　　[2]廖元錫，李江林。高中生對物理追及問題的表征及反思思維訓練對表征能力的影響研究[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2005（2）。
　　
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