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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：課堂因生成而更精彩
課堂因生成而更精彩江蘇 邳州 楊娜
教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體。我們應(yīng)該處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
近幾年的課堂實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到：教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中，問題解決的過程學(xué)生可以感知和體驗(yàn)，從而生成自己的知識(shí)。下面是《7 的乘法口訣》一課的兩個(gè)教學(xué)片斷，在此進(jìn)行對(duì)比和探討。
一、片斷A
1. 課件演示：七個(gè)△拼成了一個(gè)小帆船。
師：觀察畫面，擺一只船用了幾個(gè)△？生：擺一只船用了7 個(gè)△。師：如果擺2 只、3 只……7 只小船，各需要多少個(gè)△？請(qǐng)?zhí)钤诒砀窭铩?br />
2. 學(xué)生填寫表格、匯報(bào)反饋
師：你是怎樣填寫表格的？生：擺一只小船需要7 個(gè)△，擺2 只小船需要14 個(gè)△……擺7 個(gè)小船需要49 個(gè)△。（教師完成表格板書）師：表格中的28 你是怎樣算出來的？生1：我是這樣算的：前一格中3 個(gè)7 相加是21，所以21+7=28。生2（興奮）喊：我知道，四七二十八，所以填28。師（有些不自然）：你很聰明。（意思是我還沒教口訣，你怎么就說出來了�。┥�3：7+7+7+7=28。
二、片斷B
1. 情境創(chuàng)設(shè)
今天，數(shù)學(xué)王國舉行了乘法發(fā)口訣擂臺(tái)比賽，你想?yún)⒓訂幔?br />
師：比賽的第一關(guān)，就是讓學(xué)生用口訣填空。三五（ ），二五（ ），二四（ ），四五（ ）……生口答完成填空。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法口訣王國里的一部分朋友，今天，我們繼續(xù)來結(jié)交一些新朋友：7 的乘法口訣。（板書）生：老師，我來背給你聽，一七得七，二七十四……（會(huì)的學(xué)生也跟著背）師：小朋友們真聰明，有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背7 的乘法口訣，還有一部分學(xué)不會(huì)或者還不熟練，怎么辦呢？生：我會(huì)，我來教他們。師：好，同學(xué)之間就應(yīng)該互幫互助！但我們教乘法口訣不能只把口訣告訴他們，還得讓他們明白這些口訣是怎么來的，是嗎？
現(xiàn)在，給大家時(shí)間準(zhǔn)備一下，想一想應(yīng)該怎樣幫助這些同學(xué)來認(rèn)識(shí)7 的乘法口訣呢？
2. 學(xué)生分組活動(dòng)，準(zhǔn)備教口訣的材料，匯報(bào)交流
師：你是怎樣教7 的乘法口訣的？生：老師，我是這樣教的，1 個(gè)7 是7，2 個(gè)7 是7+7=14，3 個(gè)7 是7+7+7=21……然后再編寫7 的乘法口訣：一七得七，二七十四……七七四十九。生2：我是通過課本上的填表格的方法來教的……生3：我是自己畫圖來教的……
三、反思
片斷A 中的教師，其教學(xué)方案是建立在學(xué)生零認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)程基本上是按他的思路進(jìn)行的。當(dāng)那句口訣——四七二十八出現(xiàn)在教師預(yù)想之外時(shí)，便被教師一句的“你很聰明”打入了“冷宮”。擺平了預(yù)設(shè)道路上的障礙后，教師便按自己的思路，一帆風(fēng)順地把教學(xué)進(jìn)行下去。這樣的教學(xué)，學(xué)生只能按預(yù)設(shè)的軌道行走，不允許有任何“出軌”的行為，課堂機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣。
在片斷B 中，對(duì)于一些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣的這個(gè)問題，教師沒有刻意地回避，而是順應(yīng)孩子的知識(shí)起點(diǎn)，靈活地進(jìn)行了教學(xué)調(diào)整，讓會(huì)的同學(xué)想辦法來教那些不會(huì)的同學(xué)。這樣，學(xué)生的能力得到了肯定，自身掌握的知識(shí)老師也有了了解。接著，學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的準(zhǔn)備，有的畫圖，有的利用連加算式，有的通過填寫表格來乘法口訣……活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)7 的乘法口訣有了深刻理解，而且積極的學(xué)習(xí)情感也生成了。學(xué)習(xí)過程中，生生相互合作、啟發(fā)，生成一個(gè)個(gè)活生生的教學(xué)資源，課堂教學(xué)也呈現(xiàn)了動(dòng)態(tài)生成的質(zhì)感。
四、探討
在教學(xué)過程中，作為一名教師，其所預(yù)設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該具有開放性、靈活性，并具有彈性。在師生互動(dòng)的過程中，要十分重視動(dòng)態(tài)生成，而超越預(yù)定的目標(biāo)是最理想的了。
1. 充分預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的前提
為了教而寫教案的陳舊觀念必須改變，教師的主要心血應(yīng)放在預(yù)案的設(shè)計(jì)上。教師要多方面預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)對(duì)方法要周全。如片斷B 中，當(dāng)教師還沒教，已經(jīng)有學(xué)生會(huì)背口訣這種情況出現(xiàn)時(shí)，教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓已經(jīng)會(huì)的學(xué)生想辦法來教不會(huì)的學(xué)生�；叵肫饋恚虒W(xué)之所以成功進(jìn)行，效果之所以良好，課前充分預(yù)設(shè)起了主要作用。
2. 尊重學(xué)生自主性是課堂精彩生成的保證
放任自流，當(dāng)然不是自主。自主，也是在教師有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)之下。學(xué)生有了自主探究的時(shí)空，才能最大限度地開發(fā)自身的潛能，張揚(yáng)自己的個(gè)性，培育自己的創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)生想辦法教學(xué)7 的乘法口訣過程中，先給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自己去自主地想辦法，有了這個(gè)自主，學(xué)生才能獲得豐富的體驗(yàn)感受，才有了教學(xué)口訣時(shí)那些真實(shí)生動(dòng)的想法和說法。
3. 有選擇地關(guān)注生成是課堂精彩生成的關(guān)鍵
在教學(xué)過程中，教師要有所選擇，應(yīng)只關(guān)注有效的生成。如片斷B 中，教師靈活駕馭教學(xué)過程，有選擇地選取了有效的生成性資源，并且充分利用了這一精彩的生成。這樣的生成，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展十分有利，教師應(yīng)該重點(diǎn)予以關(guān)注，使課堂的有效性得到充分體現(xiàn)。
（邳州市陳樓鎮(zhèn)竹園小學(xué)）
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