- 相關(guān)推薦
中介作用理論對高師英語教學(xué)影響的探述
中介作用理論對高師英語教學(xué)影響的探述江蘇 南通 俞鈴
摘要：中介作用理念運用旨在引導(dǎo)學(xué)生通過指令性、選擇性、協(xié)作性等多種方式培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)意識和正確目標(biāo)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作發(fā)展。該理論對提高師范英語教學(xué)效果具有不可替代的重要作用。
關(guān)鍵詞：高等師范；英語；中介
隨著新課程英語教學(xué)的實施，教師的主導(dǎo)作用正越來越被廣大學(xué)生所認可，其發(fā)揮的組織者、引導(dǎo)者、促進者的角色作用也正予以體現(xiàn)。教是為了不教。其實，教師在課程知識傳授過程中發(fā)揮著中介者的作用，是學(xué)生職業(yè)技能形成的引導(dǎo)者和促進者。而從教師的角色定位來幫助學(xué)生形成正確的教學(xué)思維策略，更是提高教育教學(xué)技能和課程知識能力水平的重要體現(xiàn)。
一、中介作用理論概述
教師幫助學(xué)生獲得發(fā)展進步、學(xué)會學(xué)習(xí)、處理問題、適應(yīng)各種文化情境和社會變化以及應(yīng)對各種新的挑戰(zhàn)所需的知識、技能和策略；幫助學(xué)生學(xué)會獨立自主和控制自己的學(xué)習(xí)并最終學(xué)會獨立思考和獨立解決問題。由此可見，教師具有一定的中介作用，其基本特征是賦予能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更具有活力的平臺和載體。
費厄斯坦認為，教師的中介作用主要具有現(xiàn)實意義（significance）、共同意圖（shared intention）、勝任感（a sense of competence）、控制自己的行為（control of own behavior）、積極的態(tài)度（abelief in positive outcome）、個性（individuality）等12 個特征意義。
這些作用對于高等師范的英語教育具有一定的引導(dǎo)促進作用。
二、中介作用理論在師范教學(xué)中的運用
1. 讓學(xué)生能夠找回學(xué)習(xí)的主動感
任何教育教學(xué)都是為了傳道授業(yè)解惑，都是為了幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生在教師中介作用的引導(dǎo)中，一方面，能夠形成有效的任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思維策略；另一方面，能夠更好開闊自己的學(xué)習(xí)視野，形成自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師的主導(dǎo)作用是為了更好地滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體發(fā)展需要。教師要幫助學(xué)生學(xué)會控制自己的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)行為，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計劃并對其進行監(jiān)督；通過教學(xué)觀摩和反復(fù)的模擬教學(xué)實踐引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會反思教學(xué)問題和學(xué)習(xí)問題，形成獨立思考和解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供豐富多彩的課程學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的資源運用調(diào)控策略，以強化主動認知過程。
2. 讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的勝任感
英語課程教學(xué)本身就是對語言交際性本質(zhì)的升華。教師鼓勵學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅是其未來語言綜合表達能力的需要，更是其適應(yīng)未來師范教育發(fā)展的需要。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中所形成的“主動學(xué)習(xí)、合作探究”，則是其勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的必然發(fā)展需要。
作為未來的教師，不僅要學(xué)會合作，更應(yīng)該掌握如何合作探究。在教師職業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵學(xué)生發(fā)揚團隊精神，讓學(xué)生學(xué)會通過同學(xué)之間的資源共享與合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要鼓勵學(xué)生在與同學(xué)、老師、家長等進行合作的過程中，勇于表達自己的學(xué)習(xí)見解和主張，在彼此合作學(xué)習(xí)的過程中互相學(xué)習(xí)。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會包容和尊重別人的觀點，善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，做到“博采眾長、取長補短”。在此基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生強烈的語言學(xué)習(xí)自覺主動性，讓學(xué)生能夠真正感覺勝任合作學(xué)習(xí)的快樂與自由。
3. 讓學(xué)生在幫助中獲取進步
教師要幫助學(xué)生學(xué)會教學(xué)并掌握獨立教學(xué)的相關(guān)技能和形成自我提高的能力。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來優(yōu)化教育教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生在“親其師，信其道”的發(fā)展過程中，不斷形成有效的學(xué)習(xí)意識和目標(biāo)，形成一定的表達運用能力。這樣的幫助，一方面，能使學(xué)生對知識技能有效理解和感悟，減少一定的學(xué)習(xí)理解難度；另一方面，能夠讓學(xué)生在接受教師的幫助過程中，更為積極靈活地運用。
根據(jù)幫助形式的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，可采用如下的方式給予幫助。首先，指令性方式要求接受，即教師在對師范生的教學(xué)進行指導(dǎo)時，依照自己有效的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的中介方式在教師技能培養(yǎng)的技能認知階段起著非常重要的作用，能夠讓學(xué)生在指令性要求中加深對課程知識的理解感悟，增強學(xué)習(xí)體驗。其次，選擇性幫助介入，即根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，建議學(xué)生能夠進行自由化的選擇運用，使其在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展。再次，合作性幫助，即要求學(xué)生能夠依據(jù)學(xué)習(xí)力量來加強溝通合作，形成一定的學(xué)習(xí)協(xié)作運用能力，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
三、中介作用理論在師范教學(xué)中運用的幾點思考
1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是中介作用理論的核心
關(guān)注學(xué)生技能發(fā)展，滿足其未來教育教學(xué)發(fā)展需要是該理論值得研究的課題。
2. 優(yōu)化教學(xué)思維策略運用是中介理論運用的前提
一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究能力是中介理論運用的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。
3. 構(gòu)建有效教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是中介理論運用的發(fā)展目標(biāo)
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生能夠在多元化學(xué)習(xí)運用過程中提高學(xué)習(xí)技能和非智力因素健康發(fā)展，應(yīng)該是中介理論的發(fā)展需要。
總之，中介作用的運用能夠在有效激活師范學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其多元化的學(xué)習(xí)思維策略，提升課程知識素養(yǎng)。該種理論的運用和發(fā)展，對推動學(xué)生的英語教學(xué)專業(yè)技能發(fā)展具有一定的促進作用。
參考文獻：
[1]丁立娟。中介作用理論與大學(xué)英語教學(xué)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（2）。
[2]張靜，裴光宇，卜麗娜。論英語教學(xué)中教師的中介作用[J].齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報，2012（3）。
�。ńK省南通高等師范學(xué)校）
【中介作用理論對高師英語教學(xué)影響的探述】相關(guān)文章：
《植物的呼吸作用》教法探航08-23
管理理論在執(zhí)政理念中的作用08-18
學(xué)習(xí)層級理論對英語教學(xué)的啟示08-17
英語教學(xué)中評價機制的作用08-19
“多元智能理論”與高中英語教學(xué)08-18
合作學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的運用08-23
陳毅探母08-15
探“青”作文08-24
探夢之旅08-20