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中等職業(yè)學校機電專業(yè)教育革新之路探析
中等職業(yè)學校機電專業(yè)教育革新之路探析江蘇 建湖 吳其巧
摘要：機電專業(yè)是一門實踐性很強的課程，在講授這門課程的時候，要求教師不能只注重知識的傳授，而應該將理論知識和動手操作緊密結合起來，只有這樣才能培養(yǎng)出適合需求的專業(yè)技能人才。
關鍵詞：中等職業(yè)學校：機電專業(yè)：教育革新
隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，工業(yè)進程的進一步加快，越來越多的崗位需要機電專業(yè)的技能人才，為適應這一發(fā)展需要，中等職業(yè)學校相繼開設了機電專業(yè)。機電專業(yè)是一門實踐性很強的課程，在講授這門課程的時候，要求教師不能只注重知識的傳授，而應該將理論知識和動手操作緊密結合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合需求的專業(yè)技能人才。這就需要任課教師改變過去傳統(tǒng)的只重知識的教學模式，不斷革新現(xiàn)有教學模式和教育方法，走出一條教育革新之路。
但縱觀當前職業(yè)院校教育現(xiàn)狀，只重理論學習，忽視技能培訓；只重學校教育，忽視校企聯(lián)合的現(xiàn)象仍比較嚴重。為此，筆者認為必須要從注重學生實踐入手，走出一條職業(yè)院校教育培養(yǎng)模式的革新之路來。
一、機電專業(yè)實踐技能革新教育，強化實驗教學的重要意義
機電專業(yè)課程教學大綱對學生培養(yǎng)目標的基本要求是：“培養(yǎng)學生的實踐技能，增加其學以致用的實際操作能力。”教育部2005 年出臺的《關于加快中等職業(yè)教育的意見》也曾明確指出：“應加強職業(yè)學校學生實踐技能的培養(yǎng)。”這些都充分說明，在中等職業(yè)學校教育活動中，培養(yǎng)學生實際動手操作能力的實踐教學占據(jù)著很重要的位置。因此，教師一定要注重學生的實踐動手能力的培養(yǎng)。但由于我們國家的教育長期遵循“填鴨式”的應試教育，只重理論學習而輕視動手實踐能力培養(yǎng)的教學模式在各類學校教育中都普遍存在，中等職業(yè)學校機電專業(yè)在教學中也存在著這種弊端，因而不利于人才的培養(yǎng)，導致大多數(shù)學生在畢業(yè)之后，無法很快適應崗位的需求，還要由企業(yè)重新對其進行實際動手能力的培訓，在一定程度上也影響了企業(yè)用工的積極性。
二、革新教育，強化實踐技能訓練的途徑選擇
1. 通過實驗課訓練學生的操作技能
機電專業(yè)的實踐技能，分為實驗、實訓、實習三個部分。在實驗部分中，首先由任課教師給學生講解機電專業(yè)各種相關理論知識。如《柴油發(fā)電機》這一課，我們先給學生講解柴油發(fā)電機的內部構造、工作原理等理論知識，讓學生對柴油發(fā)電機先有個整體的感性認識。然后，再由實驗教師將發(fā)電機的三個組成部分——發(fā)動機、發(fā)電機、控制系統(tǒng)（啟動系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、進排風系統(tǒng)、保護系統(tǒng)等）一一拆解，并詳細向學生講述，讓學生對發(fā)電機具體構造知識有進一步深入了解，從而掌握具體的理論知識。
2. 通過實訓課訓練學生的操作技能
在學生對相關理論知識掌握熟練后，教師就應該指導學生親自上實驗臺進行操作，通過實際反復訓練達到其提高操作技能的目的。如《柴油發(fā)電機》這節(jié)課，在學生對發(fā)電機有關理論知識掌握之后，實驗教師就將學生分成若干實驗小組，讓學生親自動手對柴油發(fā)電機進行拆解，教師巡回指導學生操作要領，對于難以順利拆解的，啟發(fā)學生分析問題的原因，最后教師在分析各種原因的基礎上，揭出問題的答案，從而加深學生對該問題的記憶。當學生都能順利完成拆解之后，再要求學生將發(fā)電機各部分重新對齊，并要求學生在對齊的過程中一定要注意力高度集中，切不可出現(xiàn)線頭接錯的現(xiàn)象發(fā)生。在學生全部完成對接之后，實驗教師還要一個一個地認真加以評查，對于發(fā)現(xiàn)的問題，應當堂鼓勵全班同學分析出現(xiàn)這種問題后，發(fā)電機在工作中會產(chǎn)生怎樣的情況，以便讓全體同學都明白，在重新對接發(fā)電機或者其他機電器械的時候，一定要保持注意力的高度集中，不能有絲毫的差錯發(fā)生，否則就將釀成極大的安全事故，給自己、企業(yè)和社會帶來重大損失。
3. 通過實習訓練學生的操作技能
中等職業(yè)學校課程設置的主要目的就是要將學到的理論知識應用到具體的實踐操作中去，因此，在學生對機電相關理論知識有了深入掌握并通過實訓課鍛煉了動手操作能力之后，就需要將學生學到的知識和技能全部運用到實踐中去，以便進一步增強他們對知識的理解和訓練他們的操作技能，也就是要開始進入到實習階段。目前，大多數(shù)職業(yè)院校都制定了校企聯(lián)合的辦學模式，因此，可以將學生送入到那些和學校合作的企業(yè)中去，讓學生在生產(chǎn)或者科研第一線，把自己學習的理論知識以及試驗、實訓階段的內容直接動手操作，通過在工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步增強自己的知識和技能，以便早日適應社會的需要。
三、強化師資力量，創(chuàng)造教育革新的基礎
1. 組建一支高水平的機電專業(yè)師資隊伍
俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”一個優(yōu)秀的教師在教學工作中起著模范的作用，他的舉手投足都會給學生帶來潛移默化的影響。尤其是機電專業(yè)，如果教師只會紙上談兵，而缺乏相應的動手操作能力，無疑對學生的影響是巨大的。因此，學校應經(jīng)常引進優(yōu)秀的專業(yè)人才補充到現(xiàn)有的隊伍中。另外，學校還要有一定的經(jīng)費購買實踐相關的教學教具，比如相關的機電設備等。這樣，有了優(yōu)秀的教師，再配備相關的設備，學生在實際操作中才會學到真正的本領。
2. 配備專業(yè)的實訓室，與相關企業(yè)合作，加強產(chǎn)學研結合的辦學之路
學校要在實訓室配備相關的機電設備、零部件、檢測診斷儀器等，以增加學生動手操作的機會。同時，要加強和企業(yè)的合作，走好產(chǎn)學研相結合的路子，把學生們送到合作的企業(yè)車間去實習，以增加他們理論與實踐相結合的機會，鍛煉他們操作機器的技能。這樣，不但可以檢驗教學成果，還可以為學生將來的就業(yè)打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]李新平。中等職業(yè)學校機電專業(yè)實訓基地建設的思考[J].中國科教創(chuàng)新導報，2011（12）。
[2]程桂生，宋彥文。高等職業(yè)院校機電類專業(yè)產(chǎn)學研合作的探索和實踐[J].科技資訊，2008（25）。
（江蘇省建湖中等專業(yè)學校）
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