讓學(xué)生暢快作文

　　讓學(xué)生暢快作文
　　
　　河南　焦作　●王普林
　　
　　很多學(xué)生在作文時(shí)，感到生活范圍狹窄，材料有限，用詞不當(dāng)，無(wú)啥可寫(xiě)，每次作文抓耳撓腮還是擠牙膏似的寫(xiě)不出什么東西。針對(duì)諸多教師遇到的共同問(wèn)題，筆者在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)，力求暢通學(xué)生寫(xiě)作思路，提高學(xué)生作文能力。
　　
　　一、營(yíng)造和諧寬松的寫(xiě)作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣
　　
　　教師作為作文教學(xué)的組織者，要把自己作為學(xué)生的朋友，置身于學(xué)生之中，心理上與學(xué)生溝通，感情上與學(xué)生融合，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)、家庭、學(xué)校、勞動(dòng)鍛煉諸方面表現(xiàn)自己的感受見(jiàn)聞，不限文體，不限字?jǐn)?shù)，學(xué)生自己命題，只要有話可寫(xiě)就行。開(kāi)始讓學(xué)生記敘、說(shuō)明、議論一件簡(jiǎn)單小事，逐漸記錄一個(gè)復(fù)雜事件，每次作文學(xué)生要記錄自己的作文字?jǐn)?shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生作文一次比一次長(zhǎng)一點(diǎn)，復(fù)雜一點(diǎn)。因?yàn)樽魑囊淮伪纫淮伍L(zhǎng)，每次寫(xiě)一個(gè)有趣的、有話可說(shuō)的事件，這樣，學(xué)生的作文能力得到逐漸加強(qiáng)。
　　
　　二、積累寫(xiě)作材料，儲(chǔ)存寫(xiě)作資源
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣，從讀趣味書(shū)籍入手，如《奧特曼》《智慧背囊》《我的小發(fā)明》等，這些書(shū)籍通俗易懂，故事性強(qiáng)，可讀性強(qiáng)，學(xué)生易于理解，樂(lè)于閱讀。然后引導(dǎo)學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《中小學(xué)生優(yōu)秀作文》《作文通訊》等讀本，擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作視野。直到引導(dǎo)學(xué)生讀《偉人的足跡》《科學(xué)家的成長(zhǎng)》等書(shū)籍。從理想、志向方面教育學(xué)生長(zhǎng)大為國(guó)家建設(shè)作貢獻(xiàn)，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生為中華繁榮富強(qiáng)而讀書(shū)的信念。通過(guò)閱讀，記錄，堅(jiān)持寫(xiě)日記，摘抄名言警句，記錄精美片斷等，為學(xué)生寫(xiě)作積累大量的儲(chǔ)備。
　　
　　三、求異促新，拓寬學(xué)生作文界限
　　
　　幫助學(xué)生在審題、立意、構(gòu)思的整個(gè)過(guò)程中，突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同的方向擴(kuò)散，得出不同凡響的材料。那么，怎樣求異呢？（1）同一題材多角度選材。例如；學(xué)生在寫(xiě)我的學(xué)校時(shí)，多會(huì)寫(xiě)學(xué)校的建筑美、老師的品德美、學(xué)生的心靈美，學(xué)校充滿溫馨，學(xué)校是我們的樂(lè)園等，但是，如果把學(xué)校能為我們做點(diǎn)什么，同學(xué)之間的矛盾如何化解，學(xué)校能開(kāi)展更多的什么活動(dòng)等充實(shí)到作文中，那么，學(xué)生的作文就會(huì)更富特色，更富新意。（2）一反常態(tài)，反向思考。運(yùn)用反向思考的方法思考問(wèn)題，常常得到意想不到的新觀點(diǎn)。如，歌頌清潔工的辛勤勞動(dòng)時(shí)，命題為《清潔工不清潔》；寫(xiě)道路擁擠時(shí)，命題為《寬?cǎi)R路不寬》；寫(xiě)水管管道破裂，沒(méi)人修時(shí)，命題為《水管沒(méi)水》等。（3）開(kāi)放性思考培養(yǎng)，提高學(xué)生合理想象作文能力。如給學(xué)生“饅頭、汽車、農(nóng)田”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生寫(xiě)一段話，鍛煉學(xué)生聯(lián)想能力。再比如：“0”的斷想，啟示學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想：“0”像深深的老井，像一盤(pán)冷月，像一輪紅日，像中秋的月餅，像餐桌上的碗碟，像一只飛速旋轉(zhuǎn)的車輪等，進(jìn)而，拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野。
　　
　　四、真情實(shí)感流露，傾瀉內(nèi)心激情
　　
　　指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心深處感觸最深的東西寫(xiě)出來(lái)，既能抒發(fā)自己的情懷，又能和大家同喜同樂(lè)。如有位同學(xué)寫(xiě)了一篇《媽媽，你回來(lái)吧》的文章，那是自己上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，由于家里窮，爸爸媽媽吵架離婚，媽媽回外婆家住。有一天課間，媽媽從十幾里外的外婆家步行來(lái)到了學(xué)校，給他送來(lái)了吃的、穿的，還給了他一些錢，囑咐他好好學(xué)習(xí)。作為八、九歲的孩子，多么希望和媽媽多呆一會(huì)兒，他和媽媽約定，放學(xué)后，一塊去外婆家。但當(dāng)放學(xué)時(shí)，天下起了雨，一眼望去卻不見(jiàn)了媽媽的蹤影，他在風(fēng)中呼喊，媽媽你在哪里？他在雨中高呼，媽媽，你回來(lái)呀！一個(gè)一段時(shí)間缺失母愛(ài)的孩子，一個(gè)風(fēng)雨中呼喚媽媽的孩子，一段刻骨銘心的往事，娓娓道來(lái)，催人淚下，感人肺腑，真情實(shí)感，打動(dòng)人心。在吐真言，寫(xiě)真情的要求下，同學(xué)們有事可寫(xiě)，有情可抒，作文效果很好。還有一篇文章，題目是《偷吃》，寫(xiě)的是收種的季節(jié)到了，媽媽煮了十幾個(gè)雞蛋，等下地干活回來(lái)時(shí)吃。可今天中午放學(xué)回家，爸爸媽媽從地里干活還沒(méi)回來(lái)，我又饑又餓，于是想起了媽媽煮的雞蛋，打開(kāi)櫥柜門(mén)拿一個(gè)吃。啊，咸雞蛋，真好吃。又打開(kāi)櫥柜門(mén)，再拿一個(gè)。自己心里想，再吃媽媽肯定要教訓(xùn)我了。突然“砰”的一聲門(mén)響，啊，肯定沒(méi)戲了，爸爸媽媽回來(lái)了。但定睛一看，原來(lái)是家里的貓撞開(kāi)了門(mén)，噫，不礙事，再吃一個(gè)。接著，梆梆梆的敲門(mén)聲，這回肯定是爸爸媽媽回來(lái)了，呀！還不是，是鄰居張大媽串門(mén)，大人不在家，扭頭就走了。再吃一個(gè)。過(guò)晌午了，爸爸媽媽終于回來(lái)了，問(wèn)我：“吃了幾個(gè)雞蛋？”我說(shuō)：“四個(gè)”。媽媽說(shuō)：“小饞嘴，吃多了不好”。這次偷吃，學(xué)生記敘得一波三折，張弛有致，讀了扣人心弦，有趣有味，讓人擊節(jié)叫好。真情實(shí)感的流露，彰顯了青少年有趣的內(nèi)心世界，成就了一篇篇?jiǎng)尤诵钠堑暮梦恼隆?br />　　
　　五、所見(jiàn)所聞，落筆成文
　　
　　指導(dǎo)學(xué)生無(wú)論旅游，走親串友，趕集，逛商場(chǎng)，參加報(bào)告會(huì)、文藝晚會(huì)，都要注意觀察，把所見(jiàn)所聞，所思所想寫(xiě)成一段話或一篇小文章，為作文儲(chǔ)存材料。
　　
　　六、利用多媒體手段，幫助學(xué)生作文
　　
　　比如，要求學(xué)生寫(xiě)山水游記、狀物繪景類的作文，可播放供學(xué)生進(jìn)行觀察寫(xiě)作的自然山水風(fēng)光錄像片，指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，對(duì)所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。學(xué)生有了生動(dòng)可感的寫(xiě)作材料，下筆成文也就比較容易了。初稿完成后，可重播被觀察過(guò)的錄像，并讓學(xué)生用自己的作文與片中的解說(shuō)詞進(jìn)行比較，找出觀察寫(xiě)作中的疏漏和對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)上的不足，再進(jìn)行補(bǔ)充修改。由此而寫(xiě)出的作文，質(zhì)量往往比采用傳統(tǒng)作文指導(dǎo)方法，由學(xué)生自由寫(xiě)出的作文要高出許多。
　　
　　七、注重“引用”指導(dǎo)，增加作文文采
　　
　　從文章的題目到開(kāi)頭再到結(jié)尾，都可以巧妙穿插引用，從而使文章文采斐然。引導(dǎo)學(xué)生引用詩(shī)句，可使文章錦上添花，絢麗多姿。引用成語(yǔ)，可使行文準(zhǔn)確、生動(dòng)。引用格言可使文章活潑、明快。引用名人名句，給人親切感，感染力。引用故事，富有情趣，意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引人入勝。引用諺語(yǔ)，形象鮮明，音調(diào)和諧，便于記憶、背誦。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用引用，確實(shí)能鑄就妙語(yǔ)美文，大增學(xué)生作文秀色。
　　
　　總之，作文訓(xùn)練方法多了，作文材料儲(chǔ)備多了，學(xué)生愿意作文，不怕作文，樂(lè)于作文，放開(kāi)想象的翅膀，吐真言，寫(xiě)真情，學(xué)生一定能寫(xiě)出有特色、有魅力的文章，暢快作文。
　　
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