多媒體信息技術在地理教學中的運用

　　多媒體信息技術在地理教學中的運用
　　
　　江蘇　海門 ●顧林華
　　
　　摘要：隨著教育教學條件的改善，多媒體信息技術越來越多地走進了地理課堂教學。與傳統(tǒng)的地理課堂相比，在多媒體工具的幫助下，地理課堂變得更加直觀立體，富有生機，通過多媒體信息技術的恰當運用，使地理課堂更加富有魅力。
　　
　　關鍵詞：地理課堂； 多媒體技術； 生動直觀
　　
　　隨著計算機多媒體信息技術的不斷發(fā)展，多媒體信息技術在生產生活中應用得越來越廣泛，在教育教學領域，多媒體信息技術也成為了一個常態(tài)化的教學工具。多媒體信息技術能夠全方位、多角度地向學生立體地呈現(xiàn)知識，使得教學內容更加生動形象，更具吸引力。因此，有了多媒體信息技術的參與，可以使教學活動得到進一步優(yōu)化。地理學科是初中階段一門綜合性的學科，雖然在中學階段，我們把地理學科歸類到人文類學科的范疇，但是不可否認的是，地理學科也帶有一定的理工類學科的特征。在地理學科中，有很多的知識往往表現(xiàn)得比較抽象化，這也給學生的學習帶來了一定的困難，而多媒體信息技術一個最大的優(yōu)勢就是能夠把抽象的問題直觀化，因此，在地理教學中，適當引入多媒體技術，可以優(yōu)化地理課堂教學，實現(xiàn)教學效率的提升。
　　
　　一、多媒體技術為地理教學提供更豐富的教學資源
　　
　　在以往的地理教學中，教師手中擁有的教學資源往往十分有限，除了教材、參考書和一些練習題，手上基本上沒有太多的教學資源。這樣就導致地理教學內容相對較為封閉，內容相對較為單一貧乏。而多媒體信息技術的引用，則可以有效地打破教學資源的封閉性。教師在開展教學活動時，除了挖掘手中的教材資源、參考書資源，還可以通過互聯(lián)網來擴充教學資源。在上課之前，教師可以到互聯(lián)網上下載一些優(yōu)秀的教學課件、教案和習題等，這樣，不僅大大節(jié)省了教師的備課時間，同時，在參考其他教師的優(yōu)秀成果的同時，教師還可以及時地發(fā)現(xiàn)自身存在的一些不足之處，并及時改正，從而迅速提升自己的教育教學技能�？梢哉f，有了多媒體信息技術參與到地理教學中來，就等于整個互聯(lián)網資源都成為了教師開展地理教學活動的資源庫。這樣，在龐大的資源庫的支持下，地理教學無論是在內容上，還是在質量上都會有一個顯著的提升。
　　
　　二、多媒體信息技術有效刺激學生的感官
　　
　　在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師向學生呈現(xiàn)知識的方式基本上是以靜態(tài)的文字化知識為主，最多再加上一些簡單的掛圖、模型等。這種靜態(tài)化的知識往往具有理解難、記憶慢、忘記快的缺點。不僅如此，單純地用靜態(tài)的方式來呈現(xiàn)知識往往容易讓學生產生疲勞感，從而降低學習的效果。 (范文先生網　www.gymyzhishaji.com) 因此，在地理課堂上，教師可以適當利用多媒體來豐富知識的呈現(xiàn)方式，加深對學生的感官刺激，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，筆者在給學生講到八年級下冊的區(qū)域地理《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》時，就在上課之前給學生播放了一段西雙版納的旅游宣傳片，在短短幾分鐘的宣傳片中，西雙版納優(yōu)美的南國風光和獨特的自然環(huán)境一下子把學生吸引住了。在這段視頻中，學生不但感受到了西雙版納的自然風光，還領略了當地的風土人情，這樣在多重感官的刺激之下，學生的學習興趣完全被激發(fā)出來。這時候，教師再進行接下來的課堂教學活動，每個學生都顯得興致勃勃，從而使得這節(jié)課產生了非常好的教學效果。
　　
　　三、多媒體技術把抽象的知識直觀化
　　
　　地理學科是一門綜合性很強的學科，初中階段的地理學科內容大致可以分為兩個部分，一個部分是自然地理，另一個部分是人文地理。其中，自然地理中，有很多的知識都帶有一定的抽象性，這些帶有一定抽象性的知識在傳統(tǒng)的教學工具下很難較好地呈現(xiàn)出來。例如，七年級地理教材開篇第一章的內容《地球與地圖》，其中有很多的內容就帶有很強的抽象性，像地球的運動，公轉自轉的地理特征及形成原因等知識，教師在常規(guī)的教學工具的幫助下，很難講得清楚，并且，學生一進入地理學習的開篇第一章就設置這樣抽象性較強的內容，會給學生的理解帶來很大的困難。因此，在學這章的內容時，教師就可嘗試著采用多媒體信息技術來輔助教學活動。例如，筆者在上地球的運動這一課時，先給學生播放了一段地球在茫茫宇宙中的運動狀態(tài)的視頻，絢麗的畫面一下子就把學生的注意力給吸引了過來，接下來，我又利用多媒體動畫形式分別給學生演示了地球的公轉和自轉的運動狀態(tài)，以及公轉和自轉分別產生的四季更迭和晝夜交替的地理現(xiàn)象。這樣，原本還比較抽象的知識在多媒體工具的幫助下立刻變得生動直觀起來，學生理解起來就要輕松容易很多。
　　
　　多媒體信息技術的引用給整個地理教學活動帶來了革命性的變化，可以說，多媒體信息技術的優(yōu)勢在教學活動中的優(yōu)勢是毋庸置疑的，正因為如此，一些教師也出現(xiàn)了“迷信”多媒體技術的現(xiàn)象。這些教師在看到了多媒體信息技術的強大功能以后，對多媒體工具產生了強烈的依賴性，無論教學內容合適與否，都要用多媒體工具進行教學。一旦多媒體工具遭到濫用，不但容易造成教學資源的浪費，同時，這種常態(tài)化的使用也使得學生對多媒體失去了新鮮感，從而降低了多媒體課堂對學生的吸引力。因此，作為教師，我們一定要明白過猶不及的道理，在地理教學中，對于多媒體信息技術的選用一定要慎重，這樣才能夠使得多媒體信息技術更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢�？傊�，多媒體信息技術作為一種新的教學技術，其本身并無優(yōu)缺點之分，關鍵是看其使用者對它的把握。教師一定要加強自身素質，善用多媒體信息技術，使地理課堂教學在多媒體工具的輔助下變得更加精彩。
　　
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