初中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力

　　初中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力
　　
　　山東　莒南　●王秀建
　　
　　縱觀現(xiàn)在初中地理教材，我們可以發(fā)現(xiàn)新教材與傳統(tǒng)教材相比有了很大的改革，在原有的文字?jǐn)⑹鲋�上，加上了很多的圖表。這一改革表明在初中的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。圖表是地理這門學(xué)科的第二語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)地理的過程中地圖可以作為一個(gè)媒介幫助我們理解初中地理知識(shí)。這包括世界的各大洲、各大洋的地理特征以及人口、交通、資源等情況。但是很多學(xué)生因?yàn)槿狈ψx圖能力，圖表的展示不僅不能夠給他們帶來幫助，反而理解地圖成為他們的負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致他們喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此初中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力成為了一個(gè)亟待解決的問題。在總結(jié)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，我提出一些個(gè)人的看法和建議，希望對(duì)解決這一問題有所幫助。
　　
　　一、循序漸進(jìn)
　　
　　教師在教學(xué)當(dāng)中必須清楚地認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的讀圖能力不能一蹴而就，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的過程。地圖，對(duì)于剛剛觸及初中地理知識(shí)的學(xué)生而言不易理解，對(duì)于專業(yè)地圖（比如等高線圖）理解更為吃力。所以讀圖能力的培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，對(duì)讀圖能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿于每一節(jié)地理課堂當(dāng)中，有耐心地從基礎(chǔ)開始教學(xué)。在對(duì)學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練中最基本的就是幫助學(xué)生掌握地圖“三要素”。即地圖比例尺、方向坐標(biāo)以及圖例。
　　
　　在教學(xué)中學(xué)生清楚扎實(shí)掌握比例尺、方向、圖例的基礎(chǔ)后，方能繼續(xù)深入地理解地圖的內(nèi)涵。在這一基本訓(xùn)練之上，教師要有計(jì)劃有步驟地幫助學(xué)生提高對(duì)地圖的理解能力。首先要幫助學(xué)生分清地圖的類型。這其中包括地圖、地理原理圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等各種類型，經(jīng)常展示不同種類的地圖，通過這種經(jīng)常性的訓(xùn)練，使學(xué)生慢慢地就能夠區(qū)別每種地圖不同的特點(diǎn)、性質(zhì)以及各自不同的讀圖方法，達(dá)到教學(xué)目的。
　　
　　二、引導(dǎo)看圖
　　
　　初中生對(duì)于圖表有陌生感，很多學(xué)生拿到圖表之后甚至不知道從何入手，圖表繁雜的表現(xiàn)形式和數(shù)字經(jīng)常讓學(xué)生感到無(wú)從下手，這是初中生普看圖的通病。在教學(xué)初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確看圖。比如教導(dǎo)學(xué)生在拿到地圖的時(shí)候先看圖表名稱，了解圖表所要展示的內(nèi)容。在這基礎(chǔ)之上，利用地圖三要素找到圖表中重要的地理事物，明確他們的性質(zhì)和概念，對(duì)他們進(jìn)行分類。再結(jié)合所學(xué)知識(shí)把圖表中的事物所表達(dá)的信息進(jìn)行文字化概括，最后依靠文字進(jìn)行分析判斷。通過這種教學(xué)訓(xùn)練，可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，讓學(xué)生面對(duì)地圖的時(shí)候不再感覺到無(wú)所適從，讓其明白了自己拿到地圖后，該干什么，該想什么，該做什么。
　　
　　三、培養(yǎng)感情
　　
　　由于讀圖的復(fù)雜性，很多學(xué)生對(duì)此感到壓力很大。但是興趣是最好的老師，它也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖表對(duì)于解決實(shí)際問題所起的作用。
　　
　　例如，在講解《世界地圖》的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)感覺記憶各個(gè)大洲、大洋的輪廓十分困難。這就需要教師增加這節(jié)課的趣味性，可以展開一個(gè)繪畫競(jìng)賽，主題就是描繪各大洲大洋的形狀，并要展開豐富聯(lián)想，利用大洲大洋的輪廓再進(jìn)行創(chuàng)作性的繪畫。 (范文網(wǎng)　www.gymyzhishaji.com) 比如中國(guó)的疆域輪廓可以指引學(xué)生記憶成一只大公雞，或是一個(gè)穿著紗裙的美少女戰(zhàn)士。學(xué)生在創(chuàng)作過程中就會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的記憶，有助于學(xué)生利用世界地形地貌分析各大洲出現(xiàn)的各種地理現(xiàn)象的原因。
　　
　　四、貫穿教學(xué)
　　
　　對(duì)于讀圖能力訓(xùn)練并不能脫離課堂，只要求學(xué)生一味地自我理解。教師應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生讀圖能力作為教學(xué)內(nèi)容中的重要部分，貫穿于課堂教學(xué)當(dāng)中。
　　
　　一方面通過圖表的展示幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生利用地圖理解知識(shí)的能力。這就要求教師在講解知識(shí)時(shí)做到圖文并茂，將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的地理第二語(yǔ)言。
　　
　　例如教師在講解《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》一課時(shí)，在介紹當(dāng)?shù)氐匦蔚臅r(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)先展示一部分當(dāng)?shù)鼐用裆�活的真�?shí)圖片或視頻，以及當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和地貌圖片，給學(xué)生一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的印象，激發(fā)起學(xué)生對(duì)這一地區(qū)的興趣。之后將這一地區(qū)的自然山川景觀圖片抽象化，向?qū)W生展示地形圖和農(nóng)牧業(yè)分布圖等地理情況，這時(shí)候我們可以順理成章地結(jié)合書本知識(shí)，講解圖片的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的讀圖能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
　　
　　五、補(bǔ)充訓(xùn)練
　　
　　在課堂教學(xué)和平時(shí)訓(xùn)練中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，影響讀圖、識(shí)圖能力。教師不能對(duì)這部分學(xué)生喪失耐心，對(duì)于這類學(xué)生，老師在積極鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上要對(duì)其進(jìn)行一系列的讀圖能力補(bǔ)充訓(xùn)練。比如和他們一起用趣味形象的生動(dòng)的圖形記憶法來區(qū)分各大洲、大洋的輪廓；進(jìn)行一系列的填圖訓(xùn)練，或是裁剪一些簡(jiǎn)易地圖。
　　
　　總之，地圖作為地理的第二語(yǔ)言，在初中地理學(xué)習(xí)中的作用和地位不容小視。我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生單純的背誦地理知識(shí)以應(yīng)付考試是一種舍本逐末的做法，既不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生興趣，又不能提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。教師必須重視地理圖表的教學(xué)，根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際，采取不同的教學(xué)方法以提高學(xué)生的讀圖能力。
　　
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