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語文教學(xué)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)
語文教學(xué)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)遼寧 阜蒙 ●白桂霞
新世紀(jì)的教育，應(yīng)把學(xué)生的智力因素與非智力因素的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，現(xiàn)在新世紀(jì)需要的人才類型應(yīng)該是全方位發(fā)展的高素質(zhì)的人才，那種“學(xué)好數(shù)理化走遍全天下”的理論早就已經(jīng)被淘汰了。而且新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定了語文學(xué)科的兩大特點(diǎn)：“工具性和人文性”，確立了語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，語文教學(xué)不僅要重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而且要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。所以，筆者認(rèn)為作為一個(gè)小學(xué)教師在語文教學(xué)的過程中努力開發(fā)學(xué)生智力因素的同時(shí)，還要充分進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)。
很長時(shí)間以來，人們開始意識(shí)到“非智力因素”在生活與學(xué)習(xí)之中的重要作用，德育是非智力因素的一個(gè)重要方面，和德育與智育的關(guān)系一樣，非智力因素的培養(yǎng)與智育的關(guān)系也是互補(bǔ)的。從事多年語文教學(xué)工作，試從語文教學(xué)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)。雖然語文教學(xué)的主要使命是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的語言、文學(xué)的理解和使用能力，但是，由于語文教學(xué)始終與范文的講解與應(yīng)用聯(lián)系在一起，所以，語文教學(xué)仍然可以利用文學(xué)的這種特性，在語文教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)揮范文的豐富內(nèi)涵，從知識(shí)面的拓寬、審美情趣的培養(yǎng)、思想品德的養(yǎng)成幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
一、知識(shí)面的拓寬
現(xiàn)在絕大多數(shù)少年兒童認(rèn)識(shí)世界都是從語文課的學(xué)習(xí)中開始的，語文教學(xué)涉及的知識(shí)面也是很寬的，這其中包括歷史、地理、自然、生物等等，更重要的是包含著許多德育和思想教育的因素。語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語文對(duì)兒童知識(shí)啟蒙以及對(duì)青少年知識(shí)拓展的重要性，盡可能地為少年兒童展示多彩的知識(shí)空間。這就需要語文教師在有較高素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，注意知識(shí)的積累，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。正如俗話所說“學(xué)高為師 身正為范”，老師要想給學(xué)生一杯水自己就該是一眼泉，我想這樣你教出的學(xué)生也才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的。
二、審美情趣的培養(yǎng)
語言是一門藝術(shù)，中國語言更是一門美的藝術(shù)。這種美包括形式美、主題美、意境美等幾個(gè)方面。形式美是指的是文字的排列組合，主題美指的是文章的中心思想，意境美指的是文章的言外之意。興趣是最好的老師。語文教學(xué)對(duì)孩子們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很大程度上依靠學(xué)生對(duì)語言的美產(chǎn)生共鳴。只要他們從中感受到了美，他們自然就會(huì)喜歡，如若不然的話，他們則不喜歡。從另一個(gè)意義上說，感受美也是人類樂趣之所在，愛美之心人皆有之嘛，故而說培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣甚至是可以影響學(xué)生的一生。
三、思想品德的養(yǎng)成
現(xiàn)行語文教科書也可以說是一套優(yōu)秀的思想品德教科書，書中的范文都弘揚(yáng)真、善、美，也表達(dá)著對(duì)祖國、對(duì)人民無限的熱愛之情，教育引導(dǎo)少年兒童養(yǎng)成良好的行為品德習(xí)慣，引導(dǎo)少年兒童努力做事、好好做人，爭(zhēng)取成長為新世紀(jì)合格的建設(shè)者和接班人。與思想品德課不同的是：語文教學(xué)中的思想品德教育內(nèi)容更具有隱蔽性；更具有感染力，生動(dòng)的語言，優(yōu)美的形式往往更容易感染和熏陶學(xué)生；更具有長期性，因?yàn)檎Z文教學(xué)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)始終，容易起到循序漸進(jìn)的作用。這里讓我不禁想到了這樣一項(xiàng)非常有說服力的研究結(jié)果：那就是一個(gè)人能否成才，智力因素只占20%，而情商即非智力因素的許多方面卻占了80%，也就是為什么在進(jìn)入高考考場(chǎng)時(shí)有的心態(tài)好的孩子成績(jī)平平卻能有很好地發(fā)揮而金榜題名，憑實(shí)力的尖子生因?yàn)榕率《l(fā)揮不好名落孫山。還有的高考狀元畢業(yè)后找不到適合自己的工作而被時(shí)代所淘汰，都說明非智力因素培養(yǎng)得不好，與學(xué)校教育中學(xué)科教學(xué)的失誤有著直接的關(guān)系。因此，那種認(rèn)為學(xué)生思想品德的培養(yǎng)是思品課或者是政治課的任務(wù)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。所以語文教學(xué)工作者應(yīng)該從教書育人的大局出發(fā)，在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)智育與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，真正地從上述幾個(gè)方面入手，使得語文教學(xué)為培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才發(fā)揮出更大的作用。
綜上所述，只要我們每一個(gè)教育工作者肯于鉆研和投入，加上先進(jìn)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的介入，我想真正完成語文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。
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