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新課程背景下語文有效教學(xué)的策略初探
新課程背景下語文有效教學(xué)的策略初探江蘇 吳江 ●呂 莉
新課程改革重點就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個有效的學(xué)習(xí)平臺，這是我們每一位教師在教學(xué)實踐中必須進行探索的。本文反思筆者在新課程教學(xué)中的實踐，談?wù)剬πW(xué)語文教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的認識和做法。
一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)他們積極地去行動，主動去“覓食”。
�。�1）自主學(xué)習(xí)需要教師激發(fā)學(xué)生興趣�！芭d趣是最好的老師”，沒有興趣是學(xué)不好語文的。教師要善于通過語言激趣、情景激趣、故事激趣等手段，誘發(fā)學(xué)生求知的興趣。
（2）自主學(xué)習(xí)需要教師的組織引導(dǎo)。作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌全局，統(tǒng)籌安排如何從課前、課中，一直延伸到課后，將學(xué)生的才能發(fā)揮出來、情感盡量表露，讓學(xué)生的參與面達到最大，使學(xué)生真正成為課堂的主人。為了讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，教師要在閱讀教學(xué)中重點教給學(xué)生諸如精讀、略讀、瀏覽、細細品讀等閱讀方法，讓學(xué)生獨立地進行閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷提高閱讀能力。
�。�3）自主學(xué)習(xí)不只局限于課堂。作品的閱讀理解往往需要了解作品反映的時代背景以及作者的生活經(jīng)歷，要鼓勵學(xué)生在課外去查閱相關(guān)的歷史資料。這種自主性的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生無論在思維上，還是在行動上都處于積極活躍的狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》一文時，我要求學(xué)生查閱資料，了解肖邦的祖國波蘭，當(dāng)時戰(zhàn)亂頻繁、被外國列強占領(lǐng)、民不聊生的社會現(xiàn)實。這樣的現(xiàn)實生活不得不使肖邦被迫離開祖國，他雖身在法國創(chuàng)作，心理卻不忘祖國，時刻牽掛祖國，這樣學(xué)生便理解了作者的創(chuàng)作意圖，對課文主題思想的把握就輕而易舉了。
二、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)
學(xué)會合作是一種比學(xué)會知識更重要的能力，學(xué)會合作是21世紀對人才的基本要求之一。教學(xué)中如何讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作，我有以下看法和做法。
�。�1）創(chuàng)設(shè)合作條件。一是分組要科學(xué)。合作學(xué)習(xí)小組一般以4——8人為宜，要讓學(xué)習(xí)上屬于不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合；組與組之間盡量保持相互平衡的水平，這樣有利于學(xué)習(xí)過程中的“公平競爭”。二是提供合作機會。課堂上，應(yīng)該給學(xué)生更多的提供互相交流、共同切磋的機會； (范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com) 活動中，應(yīng)該為學(xué)生更多的創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作。如①討論。一篇課文，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生特點設(shè)計課堂的教學(xué)重點和目標(biāo)，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點上。如在教學(xué)《一夜的工作》一課時，我提出：“周總理是一個怎樣的人？”的問題供學(xué)生討論，學(xué)生進行了熱烈的討論，最后得出三種結(jié)論：A、周總理是一個生活簡樸的人：夜餐和早點只是“一杯綠茶”和“一小碟花生米”。B、周總理是一個工作認真負責(zé)，非常辛苦的人：一夜要批閱一疊“一尺來厚”的文件，工作量是多么的大，而批閱時又是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊思索”，整整工作了一個通宵。C、周總理的生活是多么簡樸，工作又是那么認真，他一心為了國家和人民。結(jié)合討論，誦讀課文最后二節(jié)，想象作者此時的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮，從而達到更高層面上的學(xué)習(xí)。②表演。在教學(xué)《晏子使楚》一文時，我用一課時的時間指導(dǎo)學(xué)生自查工具書解決字詞、讀通課文、理解人物，了解課文內(nèi)容及晏子愛國精神和善辯才能。課后布置學(xué)生分組對齊王為難和侮辱晏子以及晏子維護祖國尊嚴的情景進行研究，為第二課時表演作了準(zhǔn)備。同學(xué)們不僅設(shè)計了相應(yīng)的臺詞、動作，而且有的同學(xué)還增加了齊國官員對齊王做法的稱頌，晏子隨從的擔(dān)心、憤怒等課文中沒有的內(nèi)容，烘托了文章的中心。他們在表演時認真大方，故事情節(jié)連貫，表達清楚。表演后，我利用剩余的十多分鐘時間，要求學(xué)生用一兩句話概括課文，闡明道理，然后再次朗讀課文，學(xué)生對課文內(nèi)容了然于胸，在有趣的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力和口頭表達能力。
�。�2）留足合作時間。教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探究的時間，不要讓合作學(xué)習(xí)匆匆而過。
三、讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是以問題為中心，提出的問題首先在于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；其次在探究學(xué)習(xí)中要注意選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展。對于小學(xué)生來說，自己去探究文章并提出問題有時還有一定難度，這就需要教師設(shè)計一些問題和環(huán)節(jié)讓學(xué)生多想、多說、多練、多交流。
�。�1）激趣引題，自學(xué)探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動。這一環(huán)節(jié)要求教師在一堂課的開頭像一塊無形的磁鐵，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》，我直接從課題入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，一開始就確定課文需探究的問題“別餓壞了那匹馬”是誰說的？為什么要這樣說？讓學(xué)生帶著問題，邊讀邊對課文進行學(xué)習(xí)探究。我在學(xué)生研究的過程中，深入每個小組進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生整合，使學(xué)生加深了對作品的理解，提高了鑒賞文學(xué)作品的能力。
�。�2）啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究。這種探究形式是在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，教師提出問題供學(xué)生思考討論。如在學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》，了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)后，我提出該文的主題思想是表現(xiàn)魯迅先生的愛國主義思想，還是表現(xiàn)魯迅先生愛護青少年，熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，還是二者兼而有之？讓學(xué)生展開探究、討論，使學(xué)生在探究的過程中閃爍出智慧的火花，讓課堂成為學(xué)生思維訓(xùn)練的場所。
顯然，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，不是截然分開的，而是相互聯(lián)系、相互包含的有機整體。自主是合作、探究的基礎(chǔ)，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。我們必須從整體的高度來全面把握“自主、合作、探究”這個現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式的精神實質(zhì)，才能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
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