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讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)“快樂”起來
讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)“快樂”起來江蘇 鹽城 ●王登峰
一直以來，積極情感都是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)成效提升的重要手段，廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)組織中，將提高學(xué)生快樂情感作為重要切入點(diǎn)，提升了語文教學(xué)實(shí)際成效。筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語文教學(xué)中，也注重了這一積極情感研究，實(shí)施了快樂教學(xué)法，取得了明顯成效。本文主要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文快樂教學(xué)法的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
一、創(chuàng)造良好師生關(guān)系，讓學(xué)習(xí)環(huán)境“快樂”起來
在分?jǐn)?shù)決定一切、分?jǐn)?shù)論英雄等片面狹隘的應(yīng)試?yán)砟罘諊校S多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境存在抵觸情緒，與教師之間關(guān)系淡漠。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中以創(chuàng)造良好師生關(guān)系入手，讓學(xué)生感受到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境和諧，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，筆者注重以溫和的語氣、和藹的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的可親可敬，消除學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒。筆者從不簡(jiǎn)單訓(xùn)斥學(xué)生，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣進(jìn)行教育，讓學(xué)生心服口服。為了營(yíng)造良好師生關(guān)系，筆者還注重在教學(xué)中倡導(dǎo)民主平等的交流，學(xué)生可以通過短信、電子郵件等方式，對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)提出意見和建議，對(duì)于教師的教學(xué)也可以提出自己的看法。筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的體會(huì)以及需求，將其作為設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)方案的重要依據(jù)，通過這樣的方式讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松和諧，更加積極投入語文學(xué)習(xí)。
二、發(fā)揮信息媒體作用，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容“快樂”起來
長(zhǎng)期以來，信息媒體的作用在小學(xué)語文中沒有得到全面發(fā)揮，近年來各地區(qū)加大了教育投入，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入了普通的小學(xué)教學(xué)課堂，為這一手段的作用發(fā)揮奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師要充分運(yùn)用自主設(shè)計(jì)與成品課件相結(jié)合的載體，以多媒體手段為語文教學(xué)提供豐富的形象的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容快樂起來。筆者在教學(xué)中，一方面通過多媒體手段從網(wǎng)絡(luò)上下載各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，如教學(xué)建筑說明文、科技說明文、景觀說明文等內(nèi)容時(shí)，都專門下載了紀(jì)錄片專題片以及相關(guān)的圖片資料等，在課堂上演示，讓學(xué)生增加直觀了解，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知從無到有，從字面到形象的畫面，有助于學(xué)生理解和掌握。通過多媒體手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大量地信息補(bǔ)充，展示在學(xué)生面前的是更加立體化、形象化的教材，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到快樂，提高了效率。
三、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)習(xí)過程“快樂”起來
小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中參與意識(shí)愿望強(qiáng)烈，積極要求融入到師生雙邊活動(dòng)之中。部分教師沒有兼顧到學(xué)生這一特點(diǎn)，還是采取滿堂灌輸?shù)膯蜗蚪虒W(xué)模式，制約了學(xué)生這一學(xué)習(xí)愿望的實(shí)現(xiàn)。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生主體原則，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的線索以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的探究題為主，學(xué)習(xí)的載體以學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組為主，每一個(gè)小組都體現(xiàn)好中差相結(jié)合的原則，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要求學(xué)生按照教師提問的內(nèi)容進(jìn)行自主思考與相互合作，依靠自己的思維探究與合作分析，解決絕大多數(shù)問題。在疑難點(diǎn)以及學(xué)生出現(xiàn)偏差無法解決的環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行集中提示和總結(jié)點(diǎn)評(píng)。 (范文網(wǎng) www.gymyzhishaji.com) 通過這樣的教學(xué)模式改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與的機(jī)會(huì)、空間更多、更廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高，在主動(dòng)參與的過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂指數(shù)，同時(shí)也提升了學(xué)生思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。
四、實(shí)施分層教學(xué)要求，讓學(xué)習(xí)考核“快樂”起來
長(zhǎng)期以來，每到考試宣布分?jǐn)?shù)的一刻，班級(jí)許多學(xué)困生都羞愧地低下了頭，這樣的消極情感不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展和教學(xué)成效的全面提高，針對(duì)這樣的狀況，筆者通過對(duì)教學(xué)考核進(jìn)行改革的方式，讓每一位學(xué)生在考核中快樂起來。這種改革側(cè)重于進(jìn)行分層，與分層教學(xué)目標(biāo)相一致，針對(duì)班級(jí)每一個(gè)能力層次的學(xué)生制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，采取AB卷的形式，針對(duì)班級(jí)后列的一部分后進(jìn)生群體，專門設(shè)計(jì)了降低難度系數(shù)的試卷，讓他們進(jìn)行考試。這樣的考試難度降低，專門針對(duì)學(xué)困生，與他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度基本一致。在這種分層考核的模式下，學(xué)生的積極性能夠被有效激發(fā)出來，因?yàn)椴煌瑢用娴膶W(xué)生依靠自己的努力都能夠取得較為滿意的成績(jī)，并且在分層考核中，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象不再是全班學(xué)生，而是自己同一層面的學(xué)生，在同一起跑線上進(jìn)行自由競(jìng)爭(zhēng)，能夠激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的欲望和提高自信心。在這種分層考核模式的環(huán)境中，學(xué)生的滿足感、成就感會(huì)得到進(jìn)一步提高，快樂的情感讓學(xué)生更加愿意投入語文的學(xué)習(xí)。
五、開展積極教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)情感“快樂”起來
許多教師在小學(xué)語文教學(xué)中深有體會(huì)，一句激勵(lì)的話語能夠讓學(xué)生精神煥發(fā)、充滿激情，這樣的精神狀態(tài)，對(duì)于語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展意義非凡。如果能讓學(xué)生始終處于這種興奮高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度還是教學(xué)活動(dòng)開展的有效性程度，都會(huì)得到明顯提高。筆者在教學(xué)中注重開展積極教學(xué)評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)情感快樂起來。學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)、突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及注意力比較集中等等，都給予積極評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定。在班級(jí)中，以積極的教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生心理快樂指數(shù)，在不同層面學(xué)生的評(píng)價(jià)中，分別設(shè)定了相應(yīng)的門檻，哪一層次的學(xué)生達(dá)到了哪一門檻的進(jìn)步程度就予以積極表揚(yáng)，通過這樣的方式讓學(xué)生多享受被教師表揚(yáng)的快樂，以這種積極的情感驅(qū)散心中自卑、封閉、急躁、抵觸的消極情感。
六、拓展語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)拓展“快樂”起來
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要課內(nèi)外相結(jié)合構(gòu)建立體化語文教學(xué)課堂，以此深化教學(xué)成效，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，立足于課堂進(jìn)行了豐富的課外拓展活動(dòng)，一方面建立了多個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，如朗讀興趣小組、作文興趣小組、古詩詞興趣小組等等，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行專門研究，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，筆者還組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，去生活中尋找素材，為作文寫作奠定基礎(chǔ)，如先后組織了學(xué)生進(jìn)社區(qū)看望建國(guó)前老黨員，聽環(huán)衛(wèi)工人講述自己的故事等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生零距離接觸典型人物，親耳聆聽他們的講述，內(nèi)心感觸更多，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)變得快樂起來，為教學(xué)成效的提高發(fā)揮了重要作用。
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