口語交際話題的多角度選擇

　　口語交際話題的多角度選擇
　　
　　李金國
　　
　　一、結合教材選擇話題
　　
　　小學語文課本內容豐富，包羅萬象，天文地理、名人典故、自然景觀、人生哲理、詩詞聯(lián)畫、情感意志、倫理道德、古典文明、科技成果等均容納其中，教師可以根據(jù)課文的不同類型和不同特點，利用課文的具體內容，進行口語交際演習。
　　
　　憑借課文插圖。低、中年級的課文基本上都配有色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫直觀性非常強，往往能激發(fā)學生觀察、想象和說話的興趣。教學中要善于借助課文插圖的話題材料，比如《自己去吧》一課，文中配有兩幅形象生動的插圖，教學時可以在學生熟讀課文的基礎上，讓學生戴上小鴨、小鴨媽媽和小鷹、小鷹媽媽的頭飾，同桌兩人或全班分角色表演對話。期間，教師可巧妙地運用清晰、生動、形象化的言語把學生帶人一個特殊的情境，這不僅可以喚起學生的想象，也為口語交際提供了極佳的話題材料。
　　
　　拓展教材“空白處”。作者常常運用“留白”的藝術進行創(chuàng)作，余留一些內容讓讀者去填充和想象。教學時，教師就可充分利用這些“空白”，讓學生展開想象的翅膀，這樣不僅對感悟文章主題有極大的促進作用，而且在想象、表達中有利于提高學生口語交際的能力。例如《李時珍夜宿古寺》一文中，李時珍說：“但我們修訂好《本勒，讓萬民得福，吃點苦也是值得的�！苯處熗诰虺鲂畔ⅲ骸袄顣r珍為了修訂《本草》讓萬民得福，吃了哪些苦呢？”在這個“空白處”，學生們想象種種生活場景，踴躍參與表達，在交流過程中也更深地體會到“李時珍為造福萬民不怕吃苦”這一主題。
　　
　　利用教材延伸點。教材是我們學習的一種載體、媒介，在課堂上我們更多的是要利用教材提供的范例，進行延伸、擴展。如《小熊住山洞》，最后寫森林里的小動物都很感激小熊一家。這里就可以延伸進行口語交際訓練，讓學生想想森林里會有哪些動物？它們會跟熊爸爸、小熊說些什么？接著再讓學生戴上頭飾進行表演。學生在興趣盎然的角色扮演中，既鍛煉了交際的能力，也學會了文明禮貌，知道與不同的對象說話所用的稱呼也是不一樣的。
　　
　　二、利用生活選擇話題
　　
　　貼近家庭生活。家庭生活是學生生活的重要組成部分，因此，家庭生活的方方面面都可以成為口語交際教學的內容。例如看電視爭遙控器、奶奶不讓做家務怎么辦、爺爺生病了等等。
　　
　　關注社會生活。盡管小學生對社會熱點問題認識不深，但他們也喜歡談論社會上的一些熱點話題。因此可就一些社會熱點問題組織學生收集信息資料，展開討論，增強學生對社會的責任感。如組織學生開座談會，談論“食品安全問題”，說說“最美媽媽吳菊萍”，端午節(jié)來了交流對端午節(jié)的認識和對西洋節(jié)日的看法。
　　
　　（作者單位：湖南第一師范學院）

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