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小學(xué)班主任教學(xué)手記文章
小學(xué)班主任教學(xué)手記文章汪曲姬（湖南省小學(xué)語文骨干教師、湖南省電教
館特聘專家、全國“百名優(yōu)秀班主任”）
所在學(xué)校：衡陽市石鼓區(qū)都司街小學(xué)
從教時(shí)間：14年
最喜歡的作家：劉墉、李少白
最喜歡的書籍：《朗讀手冊》《活了100萬次的貓》
最喜歡的休閑方式：閱讀、遠(yuǎn)足、聽音樂
生命因你而靈動(dòng)
命運(yùn)的安排，我成了一名孩子王。領(lǐng)著校長鄭重交給我的那個(gè)班，我驚喜又新奇，暗下決心一定得教出個(gè)樣子來�？墒�，理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。天性活潑、頑皮的孩子們總是惹是生非，鬧劇不斷，我整天在紛繁的班級瑣事糾紛中疲于奔命，狂躁不安。
直到有一天，我正在教室里翻看一本學(xué)生期刊，幾個(gè)小家伙跑過來，睜著大眼睛，好奇地問：“老師，這是什么書？好看么？里面都講些什么呀？”我見他們感興趣，順勢說：“這本書里的故事可多了，想看嗎？只要你們聽話，我就給你們念！”從此，我發(fā)現(xiàn)只要我念書給他們聽，教室里就格外安靜，他們的眼里閃著光芒，從那份靜謐中我讀到了欣喜、渴望與美好，我想那就是文字的生命力，也是語文的生命力。是語文把這群尚欠雕琢的玉石溫潤了，開始顯示出他們的靈性；是語文讓我這顆躁動(dòng)的心沉靜了，開始尋找生命的追求。
從那開始，我和孩子們時(shí)而沉浸在童謠的律動(dòng)中，時(shí)而為“丑小鴨”的命運(yùn)而擔(dān)憂，時(shí)而搖頭晃腦地背誦《三字經(jīng)》，時(shí)而幻想孫悟空的火眼金睛能降臨身上……慢慢地，他們長大了，學(xué)會(huì)了獨(dú)自安坐品讀，習(xí)慣了閑暇便與書相伴，變得溫文爾雅、文質(zhì)彬彬，更嘗試著舞文弄墨，深深地陷入語文的樂趣中。
孩子們的激情感染了我，在和孩子們一同閱讀的過程中，我沉迷于吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》，折服于劉墉的豁達(dá)睿智，陶醉于王崧舟的詩意語文。最值得慶幸的是，我在書中認(rèn)識了蘇霍姆林斯基、葉圣陶、于永正、竇桂梅……他們用生命對語文的詮釋與演繹深深打動(dòng)了我。慢慢地，我也變了，學(xué)會(huì)了遇事退一步海闊天空的淡定，懂得了“三人行必有我?guī)煛钡闹匾?br />
有了精神的引領(lǐng)，我更加迫切地想要將這份靈動(dòng)轉(zhuǎn)移到我的課堂。 (范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com) 拋開書本，擯棄題海，我和孩子們一塊兒行走在大街小巷，品味語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂趣；我也會(huì)和他們靜靜端坐，在一首悠揚(yáng)的樂曲中，來上一場別有韻味的詩詞朗誦；饒有興致時(shí)，我們更會(huì)網(wǎng)上較量，來場即興作文接龍，PK一番……
我們的語文沒有了書本、教室的約束，沒有了時(shí)間、空間的局限，只有激情無限的朗讀，只有靈動(dòng)自如的寫作，只有成長的痕跡。我在語文的天地里揮灑自如，暢快淋漓，不停給自己以挑戰(zhàn)，不斷給孩子們以驚喜，不時(shí)給自己以成功的愉悅。
感謝孩子，是你們讓我在語文天地里找到生命的意義；更感謝語文，是你讓我的生命靈動(dòng)鮮活。
師友評論：
在她看來，會(huì)生活的孩子是健康的，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，�?huì)交流的孩子是靈動(dòng)的，會(huì)創(chuàng)新的孩子是聰慧的，每一個(gè)都具有不可復(fù)制的美。她根據(jù)每個(gè)孩子不同的個(gè)性和特點(diǎn)，為他們量身制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，關(guān)注他們的成長細(xì)節(jié)，牽掛他們的生活點(diǎn)滴，發(fā)展他們的獨(dú)特個(gè)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我慶幸孩子能遇到這樣一位好老師。
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