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重視道德教育 培養(yǎng)正氣人才
重視道德教育 培養(yǎng)正氣人才于珍珍
摘 要：針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，道德教育不應(yīng)是說教式的，而應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，通過多種形式，如潤物細(xì)無聲般影響學(xué)生，在潛移默化中感染學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的目的。
關(guān)鍵詞：道德教育 歸屬感 讀書 正向引導(dǎo) 全員參與
對(duì)象是即將踏上工作崗位的準(zhǔn)勞動(dòng)者，他們到了社會(huì)上又能否作到時(shí)刻堅(jiān)守自己的職業(yè)操守、秉承優(yōu)良的職業(yè)道德呢？我們又該如何針對(duì)中職學(xué)生這一較為特殊的群體進(jìn)行道德教育呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，必須要使他們形成對(duì)所處群體的歸屬感
我們發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)所謂的“問題生”大多來自“有問題”的家庭，或父母離異，或父母工作繁忙，或父母溺愛。在這樣一個(gè)不被“正確愛”的環(huán)境下成長，他們很難意識(shí)到自己對(duì)家庭的責(zé)任。由此看來，在班級(jí)中也是這樣，如果學(xué)生沒有來自班級(jí)的愛，他就很難愛這個(gè)班級(jí)，責(zé)任又從何談起呢？在其未來的職業(yè)生涯中，又如何肩負(fù)起責(zé)任呢？因此在班級(jí)建設(shè)過程中，必須讓學(xué)生產(chǎn)生集體歸屬感和認(rèn)同感。
教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，挖掘出每個(gè)學(xué)生的特長與潛能，并給予他們充分的肯定和信任，使學(xué)生覺得自己在班級(jí)中是一個(gè)有用的人，是班級(jí)中不可或缺的一員，久而久之，他的主人翁意識(shí)就被激發(fā)出來，開始愿意承擔(dān)起班級(jí)責(zé)任和義務(wù)。
二、讀書對(duì)道德養(yǎng)成有促進(jìn)作用
笛卡爾說：“讀一本好書，就是與許多高尚的人交談”。而多讀書、讀好書，品味書中的優(yōu)秀思想，聆聽先賢哲人的教誨，可以開闊視野，陶冶情操，更為重要的是讀書是學(xué)知識(shí)、明事理的最好途徑，它教給我們?nèi)绾巫鋈�，做怎樣的人，并不斷邁向更高的道德境界。正如培根所言：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻，倫理使人有修養(yǎng)�！�
讀書的益處多多，但國人卻疏于讀書，這也成為道德缺失的重要因素之一。據(jù)2012年5月2日的《中國青年報(bào)》消息，中國13億人口，扣除教科書，平均每人一年讀書一本都不到，而全世界每年閱讀書籍量排名第一的猶太人，人均每年讀64本書。
筆者認(rèn)為學(xué)校有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。例如，學(xué)校開展了“書聲瑯瑯溢校園”活動(dòng)，學(xué)生每天晨讀20分鐘，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》、唐詩宋詞、名家名段等國學(xué)經(jīng)典與美文賞析成為了學(xué)生的必修課，學(xué)生在體會(huì)其中的語言美、意境美、想象美的同時(shí)，既能豐富文學(xué)修養(yǎng)又可感悟古人遺訓(xùn)，用這種潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，不失為一舉兩得的好辦法。
學(xué)生具有向師性，教師要使學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會(huì)做人，自己首先要身體力行，樹立榜樣，然后才能真正教書育人，否則是收不到好的教育效果的。
三、重視教師對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)
教育心理學(xué)上有個(gè)著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，它留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而提升了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。
中國有一則寓言，蘇東坡在跟佛印交談時(shí)，問大師，你看我坐姿如何？佛印說我看你的坐姿很像佛祖。蘇東坡非常高興。接下來他惡作劇地一笑說，我看師傅的坐姿倒像是一堆牛糞。佛印聽罷既不生氣也不反駁，只是微微一笑。蘇東坡以為占了佛印的便宜，回到家里得意洋洋地把故事經(jīng)過告訴了妹妹。蘇小妹說，哥哥你輸?shù)脤?shí)在是太慘了，佛印大師心中有如來，所以看你若佛祖，你心中只是一團(tuán)牛糞，所以看到別人也是一團(tuán)牛糞。
由此來說，教師千萬不要懷揣偏見去看學(xué)生。如果教師在言語和行動(dòng)上不停地給學(xué)生消極暗示，不僅破壞學(xué)生的積極性，還可能扭曲他的品行。不少學(xué)生在品行方面出現(xiàn)偏差，重要原因之一就是他們不斷地遭遇成人“垃圾思維”的侵害。這些垃圾思維就如一些企業(yè)單方面追求生產(chǎn)，任意排放的有毒氣體和污水一樣，慢慢地污染了學(xué)生原本純凈的天空和大地，結(jié)果是破壞性完全抵消了生產(chǎn)性。教師用健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，才能讓學(xué)生身心健康地成長。
四、道德教育必須全員參與
道德教育不僅僅是班主任和品德老師的事，校內(nèi)的每一名教職工都要肩負(fù)起道德教育的責(zé)任�；蛟S一位任課教師的教學(xué)態(tài)度就可以影響學(xué)生今后的工作態(tài)度，一個(gè)后勤人員的處事方法就能改變學(xué)生的做人方式。
此外，教育的重?fù)?dān)不應(yīng)僅僅落在學(xué)校的肩上，家長更在其中扮演著舉足輕重的角色，如果一個(gè)人在成長過程中，從老師和家長那里學(xué)到的是勤勞、善良，學(xué)會(huì)的是自強(qiáng)不息、好學(xué)博愛，那么他就更容易成長為一個(gè)正直的人、一個(gè)高尚的人。
�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省人力資源和社會(huì)保障廳服務(wù)技校）
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