信息技術(shù)教師應(yīng)把握好學(xué)生的好奇心

信息技術(shù)教師應(yīng)把握好學(xué)生的好奇心
　　
　　劉 麗
　　
　　好奇心每個(gè)人都有，教師應(yīng)把握好學(xué)生的好奇心，把他們的思緒引入課堂、引入書本，并且能夠正確地引導(dǎo)、長期地保持這種好奇心理。
　　
　　信息技術(shù)是一門全新的課程，由于上課的形式以及內(nèi)容的與眾不同，使得學(xué)生對這門課的好奇心十分強(qiáng)烈。如何充分利用學(xué)生的這種好奇心理，是能否把這門課教好的關(guān)鍵。
　　
　　一、包容好奇心
　　
　　有好奇心并不是壞事，一些教師總是壓制學(xué)生的好奇心，不允許他們考慮任何與本課無關(guān)的內(nèi)容，這樣做使得許多學(xué)生覺得上課索然無味。
　　
　　然而在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生面對很少有機(jī)會接觸到的計(jì)算機(jī)，充滿了好奇心，總想擺弄一些讓他們感興趣的東西，如屏幕保護(hù)、圖片、聲音等等，如果教師一律不允許他們做任何有別于教學(xué)內(nèi)容的嘗試，在有HiClass系統(tǒng)的機(jī)房中完全可以做到，但其結(jié)果就是許多學(xué)生會整堂課對著計(jì)算機(jī)發(fā)呆，或者在“溫暖”的機(jī)房里打瞌睡，把信技課當(dāng)成“休息課”。一旦允許學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)，教師將無法完全控制學(xué)生在計(jì)算機(jī)中探索能滿足他們好奇心的活動。我想首先教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不回避學(xué)生的好奇心，而應(yīng)該認(rèn)識到好奇心理在教學(xué)中的積極作用，采取適當(dāng)?shù)陌�容態(tài)度，努力把握好學(xué)生的好奇心理，為信息技術(shù)的教學(xué)服務(wù)。
　　
　　二、滿足好奇心
　　
　　心理研究表明，學(xué)生已經(jīng)開始喜歡用邏輯思維來思考問題，他們希望搞清楚來龍去脈，所以學(xué)生會對“神奇”的計(jì)算機(jī)提出種種問題。對于學(xué)生的發(fā)問，有些甚至是幼稚的問題，教師必須給予耐心的解答，及時(shí)地糾正學(xué)生一些理所當(dāng)然的想法，不需要擔(dān)心學(xué)生聽不懂，只求講得正確，學(xué)生也許對你的解釋似懂非懂，但這在某種程度上會激起他們更強(qiáng)烈的好奇心，也許這種好奇心會改變他們的一生。因此，教師要做的是：繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，盡快了解最新的知識動態(tài)，認(rèn)真地“對付”學(xué)生的發(fā)問，最大程度地滿足學(xué)生對新知識的渴求。這為保持學(xué)生對信息技術(shù)的好奇心理有很大幫助。說到底，興趣來源于好奇，所以還是那句老話：有興趣了，學(xué)起來就輕松，也就學(xué)得好了。
　　
　　三、鼓勵好奇心
　　
　　信息技術(shù)教學(xué)有個(gè)特點(diǎn)：即每課必練。如果學(xué)生沒有足夠的時(shí)間練習(xí)，那么不可能掌握像Windows、Word、Excel、Frontpage等軟件的使用。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常是有的學(xué)生掌握新課內(nèi)容很快，有的慢一些。當(dāng)學(xué)生完成了課堂練習(xí)后，他們對新課的好奇已到此為止，掌握較快的學(xué)生在剩余時(shí)間當(dāng)然會做一些其他操作；而有些學(xué)生雖然新課沒掌握但對其他操作的好奇強(qiáng)于課本內(nèi)容，所以也可能進(jìn)行其他操作。
　　
　　我認(rèn)為這是十分正常的，應(yīng)該進(jìn)行鼓勵，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)本身就需要有探索精神，也許他們只是覺得有趣，但他們在探索的過程中不經(jīng)意之間卻鞏固了許多知識，如Windows基本操作等，學(xué)到一些新知識、新方法，并且還會很快的宣傳開去。
　　
　　有的學(xué)生探索的精神不夠強(qiáng)烈，教師可以介紹計(jì)算機(jī)的一些有趣的功能，幫助激發(fā)他們的好奇心，指引探索的方向。這樣，學(xué)生的好奇心被調(diào)動了起來，自然會想辦法去探索，而這個(gè)知識點(diǎn)也是要求掌握的。
　　
　　四、利用好奇心
　　
　　在計(jì)算機(jī)練習(xí)中，不可避免的有些學(xué)生會做一些不應(yīng)該做的操作，例如玩游戲。Windows中自帶的小游戲足以吸引他們。當(dāng)然這個(gè)教師不應(yīng)提倡，但是否應(yīng)該嚴(yán)厲批評或采取懲罰性措施，我覺得也沒必要，事實(shí)上，他們能把游戲從Windows的備份文件中安裝出來，已經(jīng)經(jīng)過了一番探索而且具備了添加Windows組件的能力。為了避開教師的眼睛，學(xué)生經(jīng)常在教師不注意時(shí)玩游戲，當(dāng)教師靠近時(shí)，他們會最小化或關(guān)掉程序，切換到其他界面，而在許多時(shí)候，手忙腳亂，不是鼠標(biāo)點(diǎn)不中按鈕就是窗口標(biāo)題欄縮進(jìn)屏幕頂部無法關(guān)閉被發(fā)現(xiàn)。這時(shí)教師除了對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的教育外，還可以將計(jì)就計(jì)，教會他們用“Alt+F4”組合鍵或在任務(wù)欄上右擊窗口按鈕關(guān)閉，還可以介紹用“Alt+Tab”鍵進(jìn)行界面切換。我想這幾項(xiàng)操作學(xué)生的印象會非常深刻。當(dāng)然我們并不是鼓勵學(xué)生偷著打游戲，不必特別擔(dān)心這個(gè)問題，只須在學(xué)生練習(xí)時(shí)增加巡視頻率，就可大大減少其概率。只是通過這樣一個(gè)實(shí)際存在的情況，在解決的過程中讓學(xué)生回到書本知識，對掌握計(jì)算機(jī)基本操作有一定的效果。
　　
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