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如何讓學(xué)生愛上你的語文課
如何讓學(xué)生愛上你的語文課貴州省甕安縣玉華鄉(xiāng)雷文小學(xué) 蘭銀舉
常聽教師抱怨：現(xiàn)在的孩子越來越不像話了，你講你的，他講他的，。一些家長也常說：孩子只喜歡哪一科，對某一科不感興趣。部分學(xué)生也因?yàn)橄鹿?jié)課將是某老師的課而唉聲嘆氣，或者逃學(xué)。其實(shí)，不管是老師、家長的抱怨，還是學(xué)生的厭學(xué)情緒，都有一個(gè)相同的癥結(jié)：那就是學(xué)生不喜歡這位老師的課。因?yàn)椴幌矚g而厭煩你的課，因?yàn)椴幌矚g而露出偏科的端倪。那么，如何讓學(xué)生喜歡你的課呢？關(guān)于這一點(diǎn)，我結(jié)合自己的語文教學(xué)，淡淡一點(diǎn)粗淺的看法：做到五“忌”。
一、忌太死課堂“一道菜”
要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。其實(shí)這個(gè)道理很簡單，就拿我們現(xiàn)在的研討會(huì)來說，如果上面的發(fā)言人演講精彩，大家還會(huì)給點(diǎn)面子，反之，如果內(nèi)容無聊透頂，大家現(xiàn)在一定在想：還不如回房去打麻將。所以，一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半。如果學(xué)生對你反感，即使你把課設(shè)計(jì)得再漂亮，他們也會(huì)不屑一顧的。但是，如何讓學(xué)生喜歡你，這也是一門學(xué)問。如果每天每餐給你吃同一口味的菜，你會(huì)怎樣？不用說，定會(huì)看到就倒胃口。同樣的道理，如果每天的課堂都按照一個(gè)模式走，學(xué)生也一定會(huì)倒胃口。所以，我的課堂提倡“多變”。切忌課堂“一道菜”。
二、忌文本死，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多，我認(rèn)為最為持久的是教師必須善于發(fā)掘語文教材本身的魅力。語文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動(dòng)讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教師在教學(xué)時(shí)既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學(xué)生，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，授課內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，沒有將本學(xué)科內(nèi)在的魅力展示給學(xué)生，久而久之使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。又對文本駕馭不好；不能拓展知識(shí)面，知識(shí)面窄；不能挖掘教材的深意；不能變化著形式去理解文本主旨；不會(huì)結(jié)合文本，變化課堂去適應(yīng)學(xué)生，就不能激發(fā)學(xué)生的興趣。長而久遠(yuǎn)，學(xué)生就會(huì)不喜歡你，進(jìn)而不喜歡你的課�？傊胱屨Z文課吸引學(xué)生，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法，讓語文課堂更生動(dòng)、活躍、形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩。
三、忌忽視“角落里的孩子”
顧名思義，“角落里的孩子”就是那些默默無聞，很難引起關(guān)注的孩子。由于自身素質(zhì)的差異，超越別人成了他們的一種奢望，這時(shí)老師的人格魅力往往決定了他們對你所任科目的選擇，你對他好，可能還有學(xué)的欲望，反之，那就是破罐子破摔了
語文教材中的佳作感染力強(qiáng)，容易吸引學(xué)生，為什么學(xué)生會(huì)感到語文課枯燥無味呢？其中還有一個(gè)原因在于教師的課堂語言。(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)首先，教師的語言要講求“精”。這個(gè)課堂用語的“精”，包括語言上精煉，講授上的精當(dāng)，知識(shí)上的精要。語言上的精煉，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、反復(fù)提煉的課堂語言，變深?yuàn)W為淺易，用準(zhǔn)確簡約的話語，講述有較大容量的知識(shí)，這就要求教師要反復(fù)修改教案，越精煉越好，在課堂表達(dá)時(shí)要注意恰如其分，這就是講授上要精當(dāng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)語言時(shí)，要能抓住精華，突出重點(diǎn)。
其次，教師的語言要有“變化”。高明的教師能從文章的具體特點(diǎn)出發(fā)，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達(dá)，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風(fēng)格。
最后，教師的語言要注重“啟發(fā)”。想方設(shè)法“用語言把人們的心靈點(diǎn)亮”，如可以設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入語，用激疑問難的啟發(fā)性問題，由淺入深，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，打開學(xué)生的思維門戶，特別注意引導(dǎo)角落里的學(xué)生。
人是平等的，即使是那些天賦不高的孩子也應(yīng)該愛到同等的重視。教育家孫云曉說過：教育的目的是讓每個(gè)孩子都找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展孩子的自信心，因材施教，使每個(gè)孩子將來都能在社會(huì)上找到最適合自己的位置。作為教師，教學(xué)中要注意創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓這些角落里的孩子都體驗(yàn)到成功，有信心去學(xué)你所教的學(xué)科。
四、忌占用學(xué)生的休息時(shí)間
記得一次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，某授課老師下課后仍繼續(xù)講，老師們開始發(fā)牢騷，而授課教師仍滔滔不絕，全然不顧。與我同桌的一位老師說：以后上課我決不占用學(xué)生的課間，那是他們的時(shí)間。該老師指著周圍說：“你看誰在聽��！”聽了這位老師的話，我也有同感，作為大人，都不樂意被人占用時(shí)間，更何況是孩子。
教育專家孫云曉說：如果你控制了孩子所有的時(shí)間，也就意味著你控制了孩子的生活，快樂和意志，這樣給孩子帶來的必然是被剝奪的痛苦。是啊，連自由都被剝奪了的人，你還想指望他會(huì)喜歡你的課嗎？
五、忌作業(yè)多而繁、
我曾錯(cuò)誤地認(rèn)為：語文作業(yè)比數(shù)學(xué)好安排，即使是沒上新課，有很多可抄的東西，相同的東西今天 抄了，明天還再抄，反正天天有抄的。結(jié)果，學(xué)生的字變潦草了，作業(yè)質(zhì)量明顯下降�？赡芎芏嗬蠋煻加羞@樣的體會(huì)；一到周一，作業(yè)本收不齊，作業(yè)的質(zhì)量低于平時(shí)，于是老師們會(huì)埋怨學(xué)生的懶惰。其實(shí)，在這時(shí)老師可否對自己布置的作業(yè)進(jìn)行反思，你的作業(yè)安排科學(xué)合理嗎？一到周末，有老師的作業(yè)就比平時(shí)多，并告誡學(xué)生，兩天的時(shí)間，只要合理安排是能夠做完的。殊不知，老師可曾想到，這可是周末呀！緊張學(xué)習(xí)一周，誰不想放松一下，長此以往，學(xué)生幾呼變成機(jī)器人了，難怪他們會(huì)在作文中奢望有個(gè)星期八。他們沒有自己可支配的時(shí)間，對你所教的學(xué)科自然產(chǎn)生厭煩的情緒。很多孩子因?yàn)閷蠋煹暮脨和w移到所學(xué)課程的態(tài)度。所以，我們老師應(yīng)該用自己的人格魅力，用自己的教學(xué)策略去打動(dòng)學(xué)生，讓他們接受你，愛上你，愛上你的課。
總之，善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，他的課才會(huì)被學(xué)生接受，才能真正實(shí)現(xiàn)自己最大的價(jià)值。
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