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新課程改革下要把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生
新課程改革下要把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生貴州省羅甸縣木引小學(xué) 方勝品
隨著時(shí)代對(duì)人才要求的逐步提高，人們?cè)絹?lái)越重視“說(shuō)話”（每組課文的口語(yǔ)交際）能力的培養(yǎng)。如今，會(huì)說(shuō)、能說(shuō)是學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。
“與別人交談，表情自然大方，有禮貌；有表達(dá)的信心，積極參與討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見”已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為教師，我們一定要利用好培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主渠道——課堂，把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生積極、大膽地暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。
有些教師因?yàn)槿狈虒W(xué)上的公正，偏愛某些學(xué)生，提問(wèn)時(shí)就只滿足于這些“優(yōu)秀學(xué)生”，使得大部分學(xué)生失去了課堂上的回答機(jī)會(huì)。有的學(xué)生甚至一個(gè)學(xué)期下來(lái)，從來(lái)沒(méi)有在課堂上回答過(guò)問(wèn)題。所以課堂上教師要無(wú)私、公平地讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。
在“一言堂”已經(jīng)被教育改革徹底摒棄的今天，要求我們教師在課堂上必須讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。課堂是屬于每個(gè)學(xué)生的，我們教師提問(wèn)時(shí)必須要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)無(wú)私、公平，以“學(xué)生為主體”，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而形成活躍生動(dòng)的課堂氛圍。
作為貴州省黔南州的一名骨干教師，筆者在課堂提問(wèn)時(shí)，積極面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，贏得了學(xué)生們的一致好評(píng)，并且學(xué)生們都有共同的愿望，那就是：“老師，我們喜歡這樣的課堂，您能常用這樣的方式上課嗎？”
在講《觸摸春天》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們誰(shuí)知道春天能夠觸摸嗎？”
學(xué)生們齊聲回答“知道！”
“說(shuō)得很好，春天真是美麗啊！那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇盲姑娘用怎樣的心靈——《觸摸春天》�！闭f(shuō)完，我轉(zhuǎn)身寫下課文題目，然后說(shuō)道：“下面大家先把課文讀一讀，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會(huì)，想想課文主要寫了什么�！�
于是，學(xué)生低頭開始認(rèn)真讀課文�？磳W(xué)生讀完了，我就問(wèn)“讀了課文，你們明白了什么？”
立刻有幾雙小手舉了起來(lái)，我巡視了一遍，發(fā)現(xiàn)舉手的是班里平常發(fā)言比較積極、踴躍的幾個(gè)學(xué)生。我讓他們逐一發(fā)言……
“大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說(shuō)明你們很會(huì)讀課文了�！蔽铱洫�(jiǎng)了大家的發(fā)言。我環(huán)視了一下其他沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生，繼續(xù)問(wèn)：“還有哪位同學(xué)有不同的發(fā)現(xiàn)？”
我巡視了一圈，這是又有幾名學(xué)生舉了手，其中包括班里的“調(diào)皮大王”，成績(jī)很差的任廷虎。我立刻點(diǎn)名道：“任廷虎，來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？”
“我明白了盲姑娘很熱愛生命。”任廷虎站起來(lái)回答。
當(dāng)時(shí)，全班同學(xué)都愣住了，他為什么會(huì)這么想？
任廷虎的臉露出了一絲微笑說(shuō)“我們都有生命！”
“任廷虎同學(xué)的發(fā)言，筆者認(rèn)為非常獨(dú)特�！惫P者啟發(fā)性地繼續(xù)問(wèn)任廷虎，“你認(rèn)為熱愛生命好不好？”
“反正生命只有一次，如果我們能像盲姑娘這樣熱愛、珍惜生命，那該多好�。 �
“說(shuō)得多好�。⊥瑢W(xué)們要是像盲姑娘這樣熱愛生命，在做任何事也做個(gè)有心人，比如學(xué)習(xí)，這樣不是有成功的機(jī)會(huì)了嗎？”筆者說(shuō)。
這樣，整堂課上學(xué)生都興趣盎然，大家都非常積極地回答筆者提出的每一個(gè)問(wèn)題，師生間的“問(wèn)”與“答”充滿了默契。
作為教師我們要明白平等對(duì)待學(xué)生的重要性，當(dāng)發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)學(xué)生”舉手時(shí)，立刻給予他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。其他學(xué)生也會(huì)受些影響，不再懼怕回答問(wèn)題，勇敢地舉了手。這樣，最終產(chǎn)生的效果是——學(xué)生的說(shuō)話能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也整體提高了。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是教師展現(xiàn)的重要舞臺(tái)。我們教師只有做到不偏不倚，才能練就為人類靈魂的工程師，才能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而營(yíng)造師生其樂(lè)融融的課堂氛圍。
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