“竹籃打水”未必一場空

“竹籃打水”未必一場空
　　
　　四川省甘洛縣則拉鄉(xiāng)大埔小學(xué) 駱云軍
　　
　　教育評價本質(zhì)是一種價值判斷活動，教育評價是指按照一定的價值標準，對教學(xué)活動過程中師生通過相互作用，相互影響，而產(chǎn)生的發(fā)展變化及構(gòu)成變化的諸因素所進行的價值判斷。這里主要談?wù)勎覀儗ψ鳛榻虒W(xué)主體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動本身的消極評價與積極評價。
　　
　　一、消極評價普遍存在、不可忽視、應(yīng)盡量改觀
　　
　　消極評價是指一種用消極態(tài)度看待，對待學(xué)習(xí)活動過程的價值判斷。正如桌上放了半杯水，消極的人看了說：“唉，看，只有半杯了，人家的說不定都是滿杯……”
　　
　　多年來，由于各方面原因，筆者一直扎根于邊遠山區(qū)農(nóng)村學(xué)校工作，親眼目睹了一批又一批的山區(qū)農(nóng)村孩子，特別是少數(shù)民族的孩子，讀到小學(xué)六年級、五年級，甚至二、三年級，一些家長就放棄了，有的是孩子們不愿意讀了，有的打工，有的放牛、放羊，還有的……能讓他們都按照國家政策順利完成九年義務(wù)教育還真有點難！究其原因，最普遍的說法就是：“娃娃成績不好，今后考不上大學(xué)，找不到工作，讀了也沒用�！痹诮衲�5月的一次家訪活動中，一位在當?shù)剡�算小有名氣的家長對我說：“我娃娃在學(xué)�；炝藥啄�，啥都不會，讀了有啥用，還不如早點去打工，掙點錢……”教師們據(jù)理力爭，但收效甚微，當?shù)赜泻眯┖⒆泳瓦@樣被放棄了，或者說被剝奪了。
　　
　　類似的說法偏遠山區(qū)有，城鎮(zhèn)里也有，一味的追求好成績，好孩子，一旦孩子們的成績不理想了，或是犯了點錯，有些家里的“天就塌了下來”，近年來，媒體報道的弒母的高中生，跳樓的女孩都是消極評價惹的禍，筆者女同事有個十三歲的兒子，貪玩、不愛學(xué)習(xí)，但聰明、機靈，好交往，由于成績不理想，老師不喜歡，家長也看他這兒不順眼，那也不順眼，人前人后的沒一句好話，“沒希望了”，只要他不去干壞事就阿彌陀佛了。時間長了，那孩子就真如他們所說的“不聽話，沒希望了”。無意間，自己親自害了自己的孩子。
　　
　　孩子畢竟是孩子，孩子們的好品質(zhì)是夸出來的，同樣的道理，消極評價發(fā)揮著消極影響，自然也就引導(dǎo)著許多消極的情緒，在潛移默化中造就了許多消極的人生！
　　
　　二、積極評價客觀公正，符合學(xué)生個體發(fā)展的真實需要，應(yīng)大力提倡
　　
　　積極的人看到桌上的半杯水時說：“真好，還有半杯……”
　　
　　一位班主任帶班郊游，來到一條小河邊，她讓孩子們自愿分成四個小組，然后拿出事先準備好的四個竹籃和四個水桶，按一定距離，一字排開擺放在離河水約十米遠的地方，開始比賽“竹籃打水”。孩子們不明白老師到底要做什么，頭腦里充滿了疑問，“竹籃打水”不是一場空嗎？！但哨聲響起時，大伙還是不由自主的忙碌了起來，且越戰(zhàn)越勇，氣氛也不斷升溫……十分鐘后，比賽結(jié)束。老師開始小結(jié)：
　　
　　第一組，由于同學(xué)們比賽時舀水很用力，所以籃子洗得特別干凈，獲“凈化獎”；第二組，在打水過程中相互協(xié)作，配合十分默契，拉近了相互間的距離，獲“團結(jié)協(xié)作獎”；第三組，由于比賽時大家都特別認真，每次都把打上來的水很小心的抖到桶里，水桶里居然積了三厘米多深的水，獲勤奮獎；第四組，在打水過程中撈上來三個塑料瓶子和一些白色垃圾，獲環(huán)保獎。游戲結(jié)束，孩子們各有所獲，興高采烈……這是四川手機報上一則感人至深而又意味深長的故事，我很喜歡，就其原因，本人最欣賞的是這位老師對學(xué)生活動過程的積極評價，正所謂東方不亮西方亮，天生我才必有用，在孩子們的成長道路上，每次的學(xué)習(xí)、實踐活動中，只要你參與，只要勞動就一定會有收獲。在學(xué)校教育教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生活實踐活動中同樣需要這種積極評價引導(dǎo)，我們應(yīng)該正視并尊重孩子個體發(fā)展的差別性，有的孩子可能數(shù)學(xué)好一些，有的孩子可能語文好一些，有的孩子不愛學(xué)習(xí)，但都有他們的強項，體育、音樂、與人交往，甚至于組織協(xié)調(diào)等等。所有這些都是客觀的，孩子們在學(xué)校學(xué)到的也不可能僅限于文化知識，思想、技能，良好的行為習(xí)慣……正所謂讀書不是唯一出路，來學(xué)校也不僅僅是學(xué)文化。
　　
　　尊重學(xué)生個體發(fā)展的客觀需要，讓孩子們在黨和政府的陽光沐浴下，健康快樂地成長，盡量讓他們能享有社會法律賦予他們的權(quán)力不被剝奪，我們的家長、社會也盡量給予那些所謂的“壞孩子”公平、客觀積極陽光的評價，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生道路。教育活動的功能是多元的，孩子們成長的需求也是豐富多彩的，沒有最好，只有更好，就孩子們個體發(fā)展而言，適合就好。

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