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淺析農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的幾個問題
淺析農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的幾個問題貴州省納雍縣張家灣鎮(zhèn)張維中學(xué) 何 鑫
目前，農(nóng)村初中物理學(xué)科成績得不到提高是農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)面臨的一大難題，這就對物理教學(xué)進(jìn)行改革產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，在近幾年來的物理教學(xué)教育工作中，筆者對農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理中存在問題進(jìn)行總結(jié)、思索，歸結(jié)起來大致主要有自身條件、家庭、學(xué)校、生活等多方面的原因造成。我作為農(nóng)村初中物理教學(xué)的教師，在這里對引起初中生物理學(xué)習(xí)不良的原因進(jìn)行初略的分析。
一、生源優(yōu)劣存在不平衡和就業(yè)形勢嚴(yán)峻的問題
農(nóng)村的人們生存環(huán)境比較艱難，初中生多數(shù)來自貧困家庭及一些留守兒童，家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生多數(shù)轉(zhuǎn)到了辦學(xué)條件好的城區(qū)學(xué)校，而只有少數(shù)學(xué)習(xí)好但由于家庭經(jīng)濟(jì)薄弱的學(xué)生在當(dāng)?shù)貙W(xué)校就讀。由于與自己同等的或者比自己還不如的同學(xué)都離開了農(nóng)村，心中的失落感必將導(dǎo)致他們心理的失衡，學(xué)習(xí)動力下降，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。還有農(nóng)民供孩子上學(xué)的目的除了讓孩子學(xué)習(xí)一定的文化知識之外，最主要的目的就是考大學(xué)，改變前途與命運。但現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，使農(nóng)民對子女受教育的期望降低。
二、家庭教育存在問題
農(nóng)村家長素質(zhì)較低者偏多，無法對子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)，（1）在很多家長的心中，“黃荊條兒出好人，棍棒下面出孝子”，孩子一旦做錯了事，不管三七二十一，先是一頓暴打，然后一頓臭罵，使得孩子產(chǎn)生畏懼感，甚至是“恐懼”，這樣孩子再也不敢大膽，敢于干任何事情，就算是家長吩咐，也得小心翼翼，循規(guī)蹈矩，不得越雷池半步。（2）因為大多是獨生子女，家長對孩子溺愛，嬌生慣養(yǎng)，很多事由父母包辦，長期以來養(yǎng)成了依賴思想，而物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，這些學(xué)生缺乏動手能力，實驗理論就失去支撐，無法得到應(yīng)用，嚴(yán)重阻礙了對物理的學(xué)習(xí)，也包括對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)；（3）家長經(jīng)常沉溺于賭博、游玩，對孩子沒有起到好的表率作用。（4）由于經(jīng)濟(jì)利益，農(nóng)村很多家長外出打工，而留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多是自己的爺爺奶奶，初中學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀確立的關(guān)健期，當(dāng)他們在性格、心理、品行方面出現(xiàn)問題時，得不到親人和家長的教育，導(dǎo)致學(xué)生兩種性格走向：一種表現(xiàn)為自控能力差、脾氣暴躁、霸道、自我為中心等性格障礙；另一種表現(xiàn)為畏縮型性格特征，孤獨、膽小、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕交往。
三、教師職業(yè)存在倦怠現(xiàn)象
部分教師教育藝術(shù)性不高，采用“填鴨式”“授之以魚”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生主動性沒有調(diào)動，學(xué)生的參與意識差，課堂氣氛不活躍，師生間沒有得到溝通，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，農(nóng)村中普遍存在教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，農(nóng)村中學(xué)不少教師責(zé)任心不強，每天只是機械似地完成上課任務(wù)，他們不關(guān)心學(xué)校的前景和發(fā)展，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，他們不認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，在工作中投入的時間和精力不足，缺乏工作熱情。這些現(xiàn)象吞噬著教師的敬業(yè)精神和事業(yè)心，導(dǎo)致有事業(yè)心、有能力的老師往對自己有發(fā)展前途的學(xué)校走，留下的教師對學(xué)校心灰意泠，無心教學(xué)。
四、學(xué)校存在設(shè)備不齊備、管理不完善的問題
廣大農(nóng)村初中，教學(xué)設(shè)備不齊全，或是陳舊滯后，雖然實行“普九“后，新添了部分設(shè)備，但實驗管理員不在崗，導(dǎo)致實驗不能完全開展，教師們不能真正用好這些設(shè)備，全部講解理論知識，收效顯而易見，這也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素之一。此外，教師比其他同等能力的行業(yè)的收入低很多，迫于經(jīng)濟(jì)的需求，導(dǎo)致不少老師從事第二職業(yè)，在編不在崗；甚至有的老師有搓麻將、打牌等現(xiàn)象。教師配備結(jié)構(gòu)不合理，所上的課程與自己的專業(yè)不對口，不能發(fā)揮教師的特長。學(xué)校缺乏有效的激勵和淘汰機制，造成了庸者自庸，優(yōu)者思遷的狀況。
實踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率越高，快樂感越強；快樂感越強，則學(xué)習(xí)的成功率越高。但是，要達(dá)到這一目的，對農(nóng)村中學(xué)來說還存在很多實際問題，對成績的提高來說存在很多的難處，這就值得我們每一位農(nóng)村教師深思。
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