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職業(yè)院校后進生的管理探索
職業(yè)院校后進生的管理探索史中英
摘 要：青少年的可塑性很強，他們在有害的條件下容易變壞，在良好的條件下可以變好。對后進生的教育，就在于根據(jù)他們的心理矛盾，結(jié)合環(huán)境因素，運用多種方法，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化條件。要做好后進生轉(zhuǎn)化的工作，就必須對他們的特點，特別是心理矛盾有透徹的了解。只有了解他們，才能找到使他們轉(zhuǎn)化的最佳方法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 后進生 轉(zhuǎn)化
一、后進生產(chǎn)生的原因
1.家庭的原因
（1）破裂型家庭。這種家庭的父母大多分居或離異再婚，沒有處理好家庭與子女的感情問題，造成孩子與家庭的隔閡，使孩子心理發(fā)展畸形。
（2）不完整型家庭。這種家庭大多父母一方死亡，或父母分居兩地，缺乏對孩子必要的關(guān)心和疼愛，使孩子受到一定的精神刺激而玩世不恭，放任自流。
�。�3）溺愛和苛求型家庭。由于是獨生子女，苛求型家庭望子成龍、望女成鳳心切，對孩子提出過高的要求，孩子因此背上沉重的思想包袱而產(chǎn)生了逆反心理。有的家庭對孩子過分溺愛、護短，助長了孩子放任自流的習氣。
2.社會環(huán)境的影響
隨著改革開放的推進，商品經(jīng)濟的發(fā)展，一些不健康的思想滲透到校園，特別是“多讀書不如早掙錢”等新的“讀書無用論”沖擊著學生的思想，使學生失去了學習的興趣，影響了積極性。
3.網(wǎng)絡(luò)文化的負面影響
網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響具有雙重性，一方面，開闊了視野，獲取了知識和信息，增加了交流渠道；另一方面，各種黃色、反動、迷信或不實信息，必然會影響和沖擊學生的思想，在他們的思想上引起一些困惑和迷惘，導(dǎo)致他們在行動上的失誤。
二、后進生的現(xiàn)狀表現(xiàn)
1.不穩(wěn)定的上進心與散漫懶惰的習慣
后進生在老師和家長的指導(dǎo)幫助與教育下，時常會產(chǎn)生上進心。但要上進，就必須付出艱辛的勞動，而他們長期形成的松懈、懶散的壞習慣，又使得這種上進心不穩(wěn)定，表現(xiàn)為經(jīng)常曠課、遲到。
2.有自知之明——基礎(chǔ)差、學習成績差
后進生由于基礎(chǔ)差，對學習不重視，常挨批評而產(chǎn)生了破罐子破摔的思想。這時如果不深入了解情況，不及時給予幫助，放任自流，或單純采取懲罰、訓(xùn)斥、向家長“告狀”等手段都會加速后進生不良品德的蔓延和滋長。要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就必須對他們的特點，特別是心理矛盾有透徹的了解。
三、轉(zhuǎn)化后進生參考方案
1.關(guān)心愛護，激勵上進
為了消除后進生的對立情緒，老師首先需要以深厚的感情溫暖他們的心靈。從生活上、思想上、學習上，無微不至地關(guān)懷他們，誠心誠意地幫助他們，滿腔熱情地和他們交朋友，像父母對待自己的孩子一樣。以朋友心、父母心、長輩心感化他們，使他們把老師當作可信賴的人，撤消思想上的防線，消除對立情緒。(教學論文 www.gymyzhishaji.com)這時，教師提出的要求和灌輸?shù)乃枷刖湍墚a(chǎn)生激勵作用，轉(zhuǎn)化就有了可能。
2.尊重信任，消除隔閡
后進生由于得不到尊重信任，常常容易形成與教師及其他學生之間的隔閡，這種隔閡本身就是教師對他們進行正面教育和正面影響的障礙。因此，尊敬他們，信任他們，從而消除心理畏懼，消除隔閡，是促進他們轉(zhuǎn)化的基本條件。
3.耐心施教，培養(yǎng)興趣
后進生一般都知識貧乏，精神空虛，對學習沒有興趣。教學中，老師要從每個差學生現(xiàn)有知識水平和能力實際出發(fā)，因材施教，著力加強基礎(chǔ)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，逐步擴展知識領(lǐng)域，不斷堅定他們的信心，一點一滴地培養(yǎng)他們的學習興趣。與此同時，還要加強對后進生進行學習目的的教育，因為不是所有的知識都是使人感興趣的，學習畢竟還是一種艱辛的勞動。只有思想認識提高了，抱負水平提高了，樹立了遠大的目標，才能以更大的毅力和積極性投入學習活動，也才能從根本上鞏固和增加興趣。這就是學習知識與提高興趣的辯證法，也是轉(zhuǎn)化后進生的辯證法。
4.對后進生的批評更講究方法
批評和表揚作為兩種互為補充的方法，對教育后進生具有同樣的作用。一般要避免動怒、呵斥、連珠炮式地批評。多用表揚性批評，后進生也有閃光的思想和好的行為表現(xiàn)，可以通過對他們自身優(yōu)點的表揚來暗示他們本身的錯誤，使他們在愉快的心境中接受教育。
5.爭取家長的主動配合，形成教育合力
學校教育與家長教育密切相關(guān)，教育轉(zhuǎn)化后進生特別需要家長的配合。這樣做對后進生的主要優(yōu)點、長處和缺點可以評價一致；采取正面教育為主，批評教育為輔，循循善誘，因勢利導(dǎo)的教育原則，可以取得一致；可以明確老師和家長在學校、家庭兩種場合下各自的職責和任務(wù)。
參考文獻：
[1]黃克孝。職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M].上海：華東師范大學出版社，2001.
[2]呂鑫祥。高等職業(yè)技術(shù)教育研究[M].上海：上海教育出版社，1998.
（作者單位：煙臺工程職業(yè)技術(shù)學院）
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