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職業(yè)院校后進(jìn)生的管理探索
職業(yè)院校后進(jìn)生的管理探索史中英
摘 要：青少年的可塑性很強(qiáng)，他們?cè)谟泻Φ臈l件下容易變壞，在良好的條件下可以變好。對(duì)后進(jìn)生的教育，就在于根據(jù)他們的心理矛盾，結(jié)合環(huán)境因素，運(yùn)用多種方法，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化條件。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，就必須對(duì)他們的特點(diǎn)，特別是心理矛盾有透徹的了解。只有了解他們，才能找到使他們轉(zhuǎn)化的最佳方法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化
一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因
1.家庭的原因
（1）破裂型家庭。這種家庭的父母大多分居或離異再婚，沒有處理好家庭與子女的感情問題，造成孩子與家庭的隔閡，使孩子心理發(fā)展畸形。
�。�2）不完整型家庭。這種家庭大多父母一方死亡，或父母分居兩地，缺乏對(duì)孩子必要的關(guān)心和疼愛，使孩子受到一定的精神刺激而玩世不恭，放任自流。
�。�3）溺愛和苛求型家庭。由于是獨(dú)生子女，苛求型家庭望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)孩子提出過高的要求，孩子因此背上沉重的思想包袱而產(chǎn)生了逆反心理。有的家庭對(duì)孩子過分溺愛、護(hù)短，助長(zhǎng)了孩子放任自流的習(xí)氣。
2.社會(huì)環(huán)境的影響
隨著改革開放的推進(jìn)，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些不健康的思想滲透到校園，特別是“多讀書不如早掙錢”等新的“讀書無用論”沖擊著學(xué)生的思想，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，影響了積極性。
3.網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響
網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響具有雙重性，一方面，開闊了視野，獲取了知識(shí)和信息，增加了交流渠道；另一方面，各種黃色、反動(dòng)、迷信或不實(shí)信息，必然會(huì)影響和沖擊學(xué)生的思想，在他們的思想上引起一些困惑和迷惘，導(dǎo)致他們?cè)谛袆?dòng)上的失誤。
二、后進(jìn)生的現(xiàn)狀表現(xiàn)
1.不穩(wěn)定的上進(jìn)心與散漫懶惰的習(xí)慣
后進(jìn)生在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)幫助與教育下，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。但要上進(jìn)，就必須付出艱辛的勞動(dòng)，而他們長(zhǎng)期形成的松懈、懶散的壞習(xí)慣，又使得這種上進(jìn)心不穩(wěn)定，表現(xiàn)為經(jīng)常曠課、遲到。
2.有自知之明——基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績(jī)差
后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，常挨批評(píng)而產(chǎn)生了破罐子破摔的思想。這時(shí)如果不深入了解情況，不及時(shí)給予幫助，放任自流，或單純采取懲罰、訓(xùn)斥、向家長(zhǎng)“告狀”等手段都會(huì)加速后進(jìn)生不良品德的蔓延和滋長(zhǎng)。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就必須對(duì)他們的特點(diǎn)，特別是心理矛盾有透徹的了解。
三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生參考方案
1.關(guān)心愛護(hù)，激勵(lì)上進(jìn)
為了消除后進(jìn)生的對(duì)立情緒，老師首先需要以深厚的感情溫暖他們的心靈。從生活上、思想上、學(xué)習(xí)上，無微不至地關(guān)懷他們，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們，滿腔熱情地和他們交朋友，像父母對(duì)待自己的孩子一樣。以朋友心、父母心、長(zhǎng)輩心感化他們，使他們把老師當(dāng)作可信賴的人，撤消思想上的防線，消除對(duì)立情緒。(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)這時(shí)，教師提出的要求和灌輸?shù)乃枷刖湍墚a(chǎn)生激勵(lì)作用，轉(zhuǎn)化就有了可能。
2.尊重信任，消除隔閡
后進(jìn)生由于得不到尊重信任，常常容易形成與教師及其他學(xué)生之間的隔閡，這種隔閡本身就是教師對(duì)他們進(jìn)行正面教育和正面影響的障礙。因此，尊敬他們，信任他們，從而消除心理畏懼，消除隔閡，是促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的基本條件。
3.耐心施教，培養(yǎng)興趣
后進(jìn)生一般都知識(shí)貧乏，精神空虛，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。教學(xué)中，老師要從每個(gè)差學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力實(shí)際出發(fā)，因材施教，著力加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，逐步擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，不斷堅(jiān)定他們的信心，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，因?yàn)椴皇撬械闹R(shí)都是使人感興趣的，學(xué)習(xí)畢竟還是一種艱辛的勞動(dòng)。只有思想認(rèn)識(shí)提高了，抱負(fù)水平提高了，樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才能以更大的毅力和積極性投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，也才能從根本上鞏固和增加興趣。這就是學(xué)習(xí)知識(shí)與提高興趣的辯證法，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辯證法。
4.對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)更講究方法
批評(píng)和表?yè)P(yáng)作為兩種互為補(bǔ)充的方法，對(duì)教育后進(jìn)生具有同樣的作用。一般要避免動(dòng)怒、呵斥、連珠炮式地批評(píng)。多用表?yè)P(yáng)性批評(píng)，后進(jìn)生也有閃光的思想和好的行為表現(xiàn)，可以通過對(duì)他們自身優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)來暗示他們本身的錯(cuò)誤，使他們?cè)谟淇斓男木持薪邮芙逃?br />
5.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，形成教育合力
學(xué)校教育與家長(zhǎng)教育密切相關(guān)，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生特別需要家長(zhǎng)的配合。這樣做對(duì)后進(jìn)生的主要優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)可以評(píng)價(jià)一致；采取正面教育為主，批評(píng)教育為輔，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)的教育原則，可以取得一致；可以明確老師和家長(zhǎng)在學(xué)校、家庭兩種場(chǎng)合下各自的職責(zé)和任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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