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情境模擬教學法在電工上崗證教學中的探索與實踐
情境模擬教學法在電工上崗證教學中的探索與實踐陳 海摘 要：情境模擬教學法是指在教師指導下學生在一種近似于真實的環(huán)境中進行學習的教學方法。由于電工上崗資格考試內容較多，且考試形式特別，導致學生的考證合格率不高。為了取得更好的教學效果，筆者結合電工上崗資格證書考證的特點，在教學中嘗試使用情境模擬教學法。
關鍵詞：電工上崗證 觸電急救 情境模擬教學法
一、發(fā)現(xiàn)問題
電工上崗資格證書是電工作業(yè)的準入條件。為增強學生的就業(yè)競爭力，技工院校的機電一體化專業(yè)或電氣類專業(yè)一般都會開設電工上崗資格證書的考證課程。在近幾期的考試中，電工上崗資格證書考試及格率并不理想，主要是實操考核不及格。筆者通過觀察了解考證情況發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題。
1.內容較多
實操考核有導線連接與配線、動力保護裝置、電氣儀表安全使用、防火防爆裝置、電氣安全及工具、觸電急救等六大部分共30道考題。而另一方面，近年來，由于大學不斷擴招及各方面的影響，技工院校學生的綜合素質下降。部分學生的文化基礎較差，學習興趣不濃，學習積極性不高，有個別學生甚至是在家長的壓力下才來校上課。內容多，而學生又不主動學成為了主要矛盾。
2.學生心理緊張影響操作
實操考核采取了操作加口述的考核方法、考評員和考生直接面對面的一對一的考核模式，學生在考核過程中很容易因為緊張的原因，造成操作錯誤或無法回答考評員的問題而導致被大幅扣分。
二、探索問題
針對考試內容多，而學生不能主動學、臨考緊張影響正常發(fā)揮的現(xiàn)實問題，如果我們不改進教學方法，繼續(xù)以老師講課為主的傳統(tǒng)講授法教學，學生跟著老師講課的思路學習，當被動的“觀眾”，很難調動學生的學習興趣，今后下一批學生不可避免也會存在同樣的問題。要想解決問題，讓學生學得更好，就必須與時俱進根據學生的現(xiàn)狀改進教學方法，采用更適宜的教學方法，提高學生的學習興趣和積極性，煅練學生的表達能力、應試能力。我們通過實踐發(fā)現(xiàn)，在電工上崗資格證書教學中合理地運用情境模擬教學法能夠取得較好的教學效果。
三、實施過程
以實操考核內容的觸電急救（第六部分）為例，說明情境模擬教學法的實施過程。觸電急救教學要求學生掌握高、低壓觸電后正確脫離電源的方法、人工胸外心臟擠壓法、口對口人工呼吸法等內容，并且在考核過程要求學生邊操作、邊口述，學生如果對考證內容不熟練或是臨場緊張就可能導致被扣分。而采用情境模擬教學法恰好能解決以上學生存在的問題，具體實施過程為：準備工作→教師情境模擬示范講解→組長情境模擬→組員情境模擬→小組討論分享經驗。
1.準備工作
在實施教學前，為便于老師管理掌握課堂的節(jié)奏及增強學生的團隊協(xié)作能力，可按班級特點對學生進行分組，每組4到6人為宜。在分組時，注意學生的組合搭配，形成組內成員相互幫扶的良好狀態(tài)。選取一位領悟能力、組織能力較好的同學為組長，負責配合老師組織協(xié)調本組同學的學習活動。
情境模擬教學法的關鍵是創(chuàng)設教學情境，同時為更貼近實際考場及記錄學生的學習成績，應按實操考場在教室布置好模擬考場及按實操考證試卷一比一制作好模擬題卡和模擬考卷。
另外，還需要準備展示板張貼評分標準，當學生在模擬考試情境中出現(xiàn)錯誤時能有章可循，避免在真正考證時犯同樣的錯誤。
2.教師情境模擬、示范講解
學生在學習本課程前未接觸過觸電急救，本環(huán)節(jié)肩負著傳授觸電急救知識技能和構建情境模擬教學法新教學模式兩大任務，至關重要。如設計實施得當，對整個教學將有事半功倍的作用。
教師情境模擬示范講解實施時需要有兩位任課老師一起共同進行，一位老師模擬考評員，一位老師模擬考生。
具體實施時按照考證現(xiàn)場實際進行，兩位老師面對面就坐，學生可以在兩位老師四周圍就坐，以便觀摩學習。(教學論文 www.gymyzhishaji.com)由模擬考生的老師現(xiàn)場抽取好題卡交給模擬考評員的老師按題卡進行口述問題的提問和實操技能的考核。模擬考生的老師在回答口述內容和實操操作時要注意把完整的知識點和技能點融入當中，讓學生對觸電急救的知識和技能有較全面的認識。完成模擬考試后再對整個模擬考試過程中要注意的環(huán)節(jié)進行分析說明，對重要的知識點和技能點進行鞏固。通過教師生動的模擬講解，可以讓學生在較為輕松的氣氛下學習，激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生充分了解到考證現(xiàn)場的每個環(huán)節(jié)，增強學生應試的信心。
3.組長情境模擬
經過教師情境模擬示范講解后，學生對考證模式和觸電急救的考證內容有了初步的了解，但是聽過的很容易忘記，看到過的可能會記憶深刻，做過的才能真正理解，因此，接下來要讓學生模擬考生進行訓練加深理解。為了讓大部分的同學可以有多次的觀摩學習機會，發(fā)揮組長小助手的作用，我們首先對每個小組的組長進行情境模擬考試。模擬考試完全按考試實際進行，在老師的監(jiān)督下抽取題目，然后按題卡要求回答口述問題，回答口述問題后再進行實操考核。各組長在完成模擬考核后，老師分析學生的優(yōu)點及存在的問題，幫助學生總結提高。
4.組員情境模擬
小組組員的模擬考試。在組長經過模擬考試后，我們采用組長模擬考評員、組員相互模擬考評和教師抽查三種方式配合進行。老師巡回觀察學生的表現(xiàn)，及時進行指導，也能更好地掌握學生的學習情況。
5.小組討論分享經驗
小組討論分享經驗這個環(huán)節(jié)是情境模擬教學法的結尾環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學生回顧模擬考試的過程，總結經驗，把自己的學習心得體會和同學分享，理順知識，升華思維。學生還可以把自己在學習過程中所觀察到的情況進行反饋，共同提高。老師在學生討論分享經驗時，可以輪流到不同的小組參與交流、討論，給學生提出論點、問題，引導學生去探索思考。對學生存在的問題，老師要及時進行總結分析，為學生釋疑。
四、實施總結
學校采用傳統(tǒng)講授法教學的10高級機電2班有57位同學報考電工上崗資格證書，46位同學通過，合格率為81%。采用情境模擬教學法的10高級機電3班，有41位同學報考電工上崗資格證書，38位同學通過，合格率為92%。
我們通過10高級機電2班和10高級機電3班的對比發(fā)現(xiàn)，情境模擬教學法有效地提高電工上崗資格考試的考證合格率，為社會輸送了更多的合格人才。由于情境模擬教學模式可以讓學生參與到整個教學進程中，調動了學生的學習興趣，學生在教學過程中不再只是聽老師講課，而是通過看老師模擬考試進行學習，如前所述，看到的要比聽到的記得更牢固，學生對知識的掌握更加扎實。并且學生在角色扮演模擬學習過程中，可以通過模擬考試來學會應對考題內容，參與者與觀察者都會融入一個真實的考證問題情境當中，想要解決問題，就得開動思維，了解問題內涵，從而帶動了學生的思考能力。情境模擬教學過程還可以給學生提供生動的實例，學生以這個實例為媒介，可以充分了解電工上崗資格證書考試的實際考證情況，培養(yǎng)了學生的應試能力。
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