- 相關(guān)推薦
實(shí)踐校企合作 推動課程改革
實(shí)踐校企合作 推動課程改革孫務(wù)平
摘 要：我國職業(yè)教育發(fā)展起步較晚，但也不乏成功的范例。近幾年，隨著我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型速度的日益加快，職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的狀況日益凸顯，于是工學(xué)結(jié)合，校企合作等新課改新模式應(yīng)運(yùn)而生。筆者所在的學(xué)院跟博世公司進(jìn)行校企深度合作，從計劃伊始就與博世德國總部職業(yè)培訓(xùn)專家紐曼先生一起研究探討，步步深入，共同制定了一套校企共融的全新技能人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：校企合作 培養(yǎng)模式 課程改革
一、職業(yè)教育與企業(yè)不相適應(yīng)的瓶頸
隨著我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)的日益增長，高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對工人的技術(shù)含量與綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。
目前，職業(yè)教育與企業(yè)不相適應(yīng)的瓶頸問題有以下三個方面。
1.課程設(shè)置與現(xiàn)代化生產(chǎn)不相適應(yīng)
學(xué)校課程的理論性很強(qiáng)而實(shí)用性非常欠缺，學(xué)生在校所學(xué)知識、技能與現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致職校畢業(yè)生進(jìn)廠以后不能獨(dú)當(dāng)一面，即便是高級工、技師層面的學(xué)生在校也沒有學(xué)到真本事，還得從學(xué)徒做起。因?yàn)槠髽I(yè)的師傅們大多數(shù)也是從職校、技校畢業(yè)后進(jìn)入到工作崗位的，他們對學(xué)校里學(xué)的和企業(yè)里必須掌握的程度非常了解。數(shù)十年來一成不變的課程設(shè)置使得校企差距越拉越大，以至于畢業(yè)生在進(jìn)廠面試時連M8代表的含義都不知曉，零件的裝夾和調(diào)整更成問題，規(guī)范作業(yè)理念很差，容易造成安全事故。長期以來，學(xué)校用于實(shí)習(xí)的一切，幾乎都是為了應(yīng)付考核，特別是技能，機(jī)械類的鉗工多年來主要就是訓(xùn)練銼削課題，毫無新意可言，明顯滯后。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)（實(shí)習(xí)）目的不明確，態(tài)度欠端正以前的學(xué)生吃苦耐勞積極性還比較高，學(xué)校里課程要求做什么，他們都是毫無怨言地埋頭苦干，學(xué)生態(tài)度端正，學(xué)習(xí)（實(shí)習(xí)）目的比較明確。但近幾年，學(xué)生對上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲興趣增大，再加上幾乎都是獨(dú)生子女，家中的寵兒，從小就養(yǎng)成了能懶則懶的心理，很多學(xué)生對技能訓(xùn)練甚至產(chǎn)生了質(zhì)疑，認(rèn)為在現(xiàn)代化生產(chǎn)的今天，先進(jìn)的設(shè)備才是零件精度與質(zhì)量的保證，在�？嗑毜牟僮骰竟κ欠裼斜匾�，踏上生產(chǎn)崗位是否是必需的持懷疑態(tài)度，從而消極對待他們認(rèn)為苦臟累的實(shí)習(xí)課。(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)學(xué)生對在校學(xué)習(xí)技能以后的出路都很迷茫，學(xué)習(xí)（實(shí)習(xí)）目的自然不可能明確，態(tài)度也不可能會端正。老師碰到這種情況也只能進(jìn)行蒼白無力的說教，無法根本解決問題，更無法把一些實(shí)際操作中較為實(shí)用的技能技巧教給學(xué)生。
3.師生關(guān)系日趨緊張
由于學(xué)生學(xué)習(xí)（實(shí)習(xí)）目的不明確，態(tài)度不端正，而老師們又面臨考工合格率、學(xué)院考核的雙重壓力，不得已只能把學(xué)習(xí)任務(wù)機(jī)械化操作，一味地加大訓(xùn)練量，讓學(xué)生一刻不停地訓(xùn)練，直到符合考核要求為止。由于每個學(xué)生的承受能力、思想意識形態(tài)和先天條件的不同，技能掌握程度不同，技能掌握差的學(xué)生壓力越來越大。當(dāng)學(xué)生的抵觸情緒日益積累最終造成敵對情緒時，就很容易和老師發(fā)生正面沖突，從而影響正常教學(xué)，因此老師們總感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了。
職教學(xué)校要改變現(xiàn)有的尷尬局面，只有進(jìn)行職業(yè)教育的課程改革，以便從根本上解決問題。國家課程改革綱要要求我們，要以人為本、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。職校類畢業(yè)生將來是要到企業(yè)一線生產(chǎn)崗位工作的，只有把他們打造成懂業(yè)務(wù)，精技能，受企業(yè)歡迎的技術(shù)型人才，職業(yè)教育才算成功。國家不缺大學(xué)生，缺的就是能工巧匠，企業(yè)要用的也正是這些技能人才。所以中央明確指出要加快發(fā)展職業(yè)教育，全面提高工人的技術(shù)含量。
二、學(xué)院與博世公司進(jìn)行校企合作的實(shí)踐
筆者所在學(xué)院通過對西方一些發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育進(jìn)行調(diào)研，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，基于時代的要求和學(xué)院的實(shí)際情況，將“校企合作，課程改革”作為一種全新的職教模式在2005年付諸實(shí)踐。從2005年起，學(xué)院每年和德國獨(dú)資世界馳名的博世（BOSCH）公司聯(lián)姻招收定向委培的學(xué)生，小班教學(xué)，每班20人。作為嘗試，學(xué)院和博世公司德國總部培訓(xùn)專家紐曼先生一起共同研究制定了一套全新的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及人才培養(yǎng)的課程目標(biāo)，不僅滿足了企業(yè)的需要，也符合新課改的要求。通過多年的實(shí)際運(yùn)行總結(jié)如下三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
1.確立以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式
從多年來的實(shí)際運(yùn)行實(shí)踐可見，博世公司和學(xué)院兩方面對學(xué)生的考核，各方面的指標(biāo)都創(chuàng)下了歷史新高。首先，學(xué)院的教學(xué)明確了是為用人單位和學(xué)生提供全方位的服務(wù)，最終的培養(yǎng)目標(biāo)就是要讓學(xué)生成為一個深受用人單位歡迎的人。
其次，學(xué)院特設(shè)以博世公司命名的班級，在新生中遴選20名學(xué)生組成一個班級，博世公司直接參與制定教學(xué)計劃，每個學(xué)期對學(xué)生達(dá)到什么要求都有規(guī)定的課題進(jìn)行考核。課程的設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)都一目了然，教師負(fù)責(zé)對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，針對每個學(xué)生的不同情況因材施教。
最后，進(jìn)行考核，每學(xué)年考核，實(shí)行最后五名淘汰制和優(yōu)等生獎勵制度。被淘汰生由非博世班中優(yōu)秀成員進(jìn)行補(bǔ)充，博世公司全程參與教學(xué)質(zhì)量控制和學(xué)生達(dá)標(biāo)要求的考核，達(dá)標(biāo)畢業(yè)的學(xué)生將直接進(jìn)入博世公司成為正式職員，并有出國進(jìn)修的機(jī)會。
教學(xué)計劃中，原有的基礎(chǔ)課題項(xiàng)目并沒有完全舍棄，讓學(xué)生作為基礎(chǔ)技能進(jìn)行訓(xùn)練。綜合技能提高的課題和期末考試課題由博世公司提供，公司提供的課題都有實(shí)際的使用價值和意義。比如在綜合練習(xí)中要求完成機(jī)械手臂零部件、焊接支架、打孔機(jī)、筆架、壓力機(jī)、博世卡車等機(jī)械傳動部件的制作裝配。實(shí)習(xí)教師采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，使學(xué)生手腦并用，在完成課件的過程中，潛移默化地學(xué)會了如何讀零件圖、如何看裝配圖、如何制定正確合理的加工工藝。從零件的加工到整個課件的完成，學(xué)生都親歷親為，互相探討互相幫助，充分利用各種普通機(jī)床和工量具，使自己完成的零件更具互換性。制作博世公司提供的復(fù)合作業(yè)的過程中，學(xué)生綜合能力的提高得到充分體現(xiàn)，技能養(yǎng)成的效果非常明顯。特別是到高年級階段，學(xué)生不僅要使用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行零件加工，還要使用精密測量儀器來判定零件的合格與否，直到完成整個機(jī)械臂的零部件組裝并進(jìn)行總裝調(diào)試。畢業(yè)后的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不必再另行培訓(xùn)，從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的身份轉(zhuǎn)變做到了無縫對接。
2.改革課程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于是定向委培，所以學(xué)生對自己的未來目標(biāo)非常清楚，就是要進(jìn)入德國獨(dú)資世界馳名企業(yè)博世公司任職。博世公司每學(xué)期還開設(shè)了企業(yè)文化課，上課地點(diǎn)設(shè)在博世公司，學(xué)生既能深入企業(yè)熟悉產(chǎn)品制作流程，又能聆聽專家講解貼近企業(yè)文化，學(xué)生興趣盎然。再加上年度綜合考核后五名淘汰制，學(xué)生的學(xué)習(xí)（實(shí)習(xí)）態(tài)度端正，學(xué)生提前感受到了在企業(yè)里的工作氛圍，體驗(yàn)到了適者生存的規(guī)則，壓力成了他們不斷進(jìn)取的動力。由于課題比較新穎又有一定的使用價值，且循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性空前高漲，從看零件圖到總裝圖，對一些不明白的地方都會提出一些自己獨(dú)到的見解。同學(xué)之間也互相幫助，互相探究，相互合作，分析問題解決問題的能力得到了很大的提高。特別是零件的加工過程對學(xué)生理解整個總裝過程的影響很大，這樣的感受尤為真切。知道了從零件加工開始就不能馬虎，一絲不茍，按圖施工，才會帶來組裝的順利進(jìn)行，從而加強(qiáng)了質(zhì)量意識。德國企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)在學(xué)生身上也有了體現(xiàn)。學(xué)生對加工中出現(xiàn)的問題，也逐漸會設(shè)法利用現(xiàn)有條件去合理的解決，裝配完成后有一種成功的喜悅和滿足感。校慶期間舉行了學(xué)生作品展，學(xué)生還將自己出色的作品當(dāng)作禮物送給前來指導(dǎo)的德國專家，得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師們的贊賞。學(xué)生的一種自豪感油然而生，各方面的肯定使學(xué)生明白了為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)。
3.建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型和諧的師生關(guān)系
以前學(xué)生總以為自己沒考上高一級的學(xué)校，上職校是沒名堂混日子的代名詞。再加上以前的教學(xué)模式演變成由老師和家長逼著學(xué)生學(xué)的情況，所以往往學(xué)生和老師、家長的沖突不斷。但校企聯(lián)合辦學(xué)后，這種情況發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)后要想抓住進(jìn)知名大公司任職的機(jī)會，必須依靠自己的不斷努力才能實(shí)現(xiàn)，不然就要被淘汰。以學(xué)生為主體的原則得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，他們不再是為了家長和老師而學(xué)習(xí)，完全是為了自己的未來考慮，學(xué)生有了很大的空間去研究圖樣并制定加工工藝路線，徹底改變了灌輸式教育效果差、老師累的狀況�，F(xiàn)在老師所起的是導(dǎo)向作用，提示他們想辦法動腦筋，利用現(xiàn)有的設(shè)備完成課題的加工任務(wù)�？傃b時的裝配順序也由學(xué)生自己探究，老師提供的方案只是提供參考。師生關(guān)系前所未有的和諧，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了很大的提高。
連續(xù)7屆的博世班畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入博世公司踏上工作崗位，企業(yè)和社會已經(jīng)對“校企合作，課程改革”的成功與否給出了肯定的答案。連續(xù)7年校企合作辦學(xué)協(xié)議的簽訂，不僅說明學(xué)院與博世公司共同打造技能人才的成功，更是博世公司在合作中對學(xué)院的信任和對博世班畢業(yè)生的認(rèn)可。在這幾年實(shí)踐校企合作，探索課改模式的過程中，我們始終狠抓落實(shí)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，并創(chuàng)建了一支認(rèn)真負(fù)責(zé)的雙師型教師隊伍。我們堅信，只要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，認(rèn)準(zhǔn)改革的路線堅持不懈地走下去，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的三方共贏！讓我們共同努力，締造職業(yè)教育的新輝煌，書寫職業(yè)教育的新篇章！
�。ㄗ髡邌挝唬簾o錫技師學(xué)院）
【實(shí)踐校企合作 推動課程改革】相關(guān)文章：
校企合作模式的實(shí)踐與思考08-22
校企合作論文08-25
校企合作計劃07-28
德國“雙元制”職業(yè)教育中政府推動校企合作的啟示07-23
校企合作論文：基于校企合作的本科教育教學(xué)模式探析08-16
探索校企合作新途徑08-13