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師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變之見
師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變之見西藏日喀則地區(qū)南木林縣第二中學(xué) 索朗次旦
教育活動是一種雙邊活動，是教師和學(xué)生互相影響、互相作用且共同提高的活動。教育活動體現(xiàn)在師生的互動中，沒有師生的互動過程、沒有師生關(guān)系的構(gòu)建，也就不存在教育活動。在我區(qū)（西藏自治區(qū)）乃至全國的廣大教師在火熱的教育改革浪潮中困惑、迷茫之際，我想談?wù)劚救藢逃母锏囊稽c很不夠成熟的見解：
在《國內(nèi)外師生關(guān)系》一書中，有這么樣的一句話：“學(xué)校組織以及課程內(nèi)容是有改變的必要，然而，探索教育問題的根源在于師生之間的‘關(guān)系’，要使任何的教育改革有效，首先必須改變師生關(guān)系�！币虼�，我們?nèi)魏我晃辉谝痪�的教師要想盡早融入教育改革的浪潮中，順利地實施和完成“教書育人、為人師表”的天職，我認為首先要從如何建立好自己與學(xué)生的關(guān)系上做好文章、絞盡腦汁才行。如若在師生關(guān)系的建立上下了一番苦功，并且符合新課程改革的教學(xué)理念以及學(xué)生各年齡段、不同區(qū)域甚至不同學(xué)校的實際特點，我們應(yīng)該可以相信：這樣實施出來的課堂教學(xué)會有你意想不到的成果。那么，該如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢？我認為，最起碼要從以下幾點開始著手：
一、充當學(xué)生心中的慈母愛父和知心朋友
作為教師，我們每一天都能遇見這樣或那樣的學(xué)生家長，他們或因孩子的不爭氣而時常到教師處告狀，或因期望更高而找教師尋求幫助……可謂是每一位家長都“恨鐵不成鋼”、“望子成龍、望女成鳳”，把自己這一輩子實現(xiàn)不了的愿望全都希望讓孩子來完成。這樣的期望值與孩子的現(xiàn)有條件的不平衡，使得孩子經(jīng)常受責罵，甚至受到父母的冷落。在家長處受了委屈的學(xué)生就希望從教師那里得到些許安慰、鼓勵或者肯定。每當我們遇到這樣的學(xué)生時，應(yīng)該起到教師多重身份的作用，因為教師不僅僅是教師，還應(yīng)該成為學(xué)生的慈母、愛父。我們應(yīng)該盡早把“高高在上，比學(xué)生高出一等”的感覺和手上所持有的教鞭、戒尺拋去，和學(xué)生促膝交談，走進他們的心靈深處，去理解和激勵他們，以此消去他們心中的疑慮。特別是在中小學(xué)階段，我們更要考慮好：這兩個階段的學(xué)生畢竟年紀還小，他們脆弱的靈魂比較容易受傷。因此必須記�。簞e把學(xué)生拒之千里之外，或者自己高高在上，而應(yīng)走進他們的內(nèi)心深處。
任何事物都有兩面性，無絕對的優(yōu)劣。一位好教師不應(yīng)該去在意孩子的過去歷史或遙遠的未來，而是要專心一意地處理“現(xiàn)在”。這是因為，最重要的是此時此刻孩子的心境。(論文范文 www.gymyzhishaji.com)當你每每遇到郁郁寡歡的學(xué)生時，若你向他敘述未來的前途，那不是更讓他不開心、迷茫、憂慮嗎？請想一想，一個人對眼前的現(xiàn)實都有些失望而一籌莫展時，還會去在意不完全確定的將來嗎？那更別說是入世未深的莘莘學(xué)子。如果我們的學(xué)生遇到同樣的難題，同樣郁郁寡歡，我們要時刻讓學(xué)生看到他的特長，以及他存在于班集體中、存在于某個生活圈中的無法替代性，以此來激發(fā)孩子的優(yōu)越感，激勵他們勇往直前的信心。請記�。簩W(xué)生遇到困難之時，教師的主要職責是施予援助，而不是去落井下石。
二、在學(xué)生面前時不時地夸獎其他同事、朋友乃至學(xué)生的學(xué)識
一個班集體是由幾十個學(xué)生組成的，且每一個個體都具有不一樣的個性心理。教師的任何一種舉動、言論，很有可能在學(xué)生中產(chǎn)生很多種不同的結(jié)果。所以，教師要在學(xué)生心中塑造自己寬厚仁愛的形象，就要做到謙虛。在課堂教學(xué)中，我們時不時會出現(xiàn)一些錯誤，有時也為了某種教學(xué)目的故意出一些錯誤。有些學(xué)生會發(fā)現(xiàn)我們的“錯誤”，并進行更正。這時，我們應(yīng)該繼續(xù)裝糊涂，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)我們的“錯誤”，同時對指出“錯誤”、更正“錯誤”的學(xué)生進行夸獎。這樣能夠在學(xué)生中間樹立自己謙虛做學(xué)問的形象。不僅是這樣，有時幾個個別學(xué)生會表現(xiàn)對某位教師有意見或不滿意他的教學(xué)。我們知道這種情況時，就不能跟著學(xué)生去一起表示不滿，甚至去辱罵——那樣的結(jié)果只能在極少數(shù)不夠理性和缺少主見的學(xué)生中形成一點好感，而大多數(shù)學(xué)生是不會去認同、跟隨的。這時候，我們不如去向?qū)W生陳述一些有關(guān)這位教師的優(yōu)點、長處，表現(xiàn)出自己對這位教師的認同甚至夸贊，并耐心地教導(dǎo)他們：每個人都有其長處、短處，不能以偏概全，而要學(xué)會寬容。做到了這一點，學(xué)生就一定會以異樣的眼光看待你，也會懂得你是如此謙遜、寬容的人，從而會毫不遲疑地跟隨你。
孔子云：“知之為知之，不知為不知，是知也�！睙o論是在平時課堂教學(xué)中，還是在課堂之外與學(xué)生的接觸中，你的言行舉止都是學(xué)生的模仿對象。因此，如若你想培養(yǎng)一群舉止優(yōu)雅、謙虛好學(xué)的學(xué)生，就必須給他們當好榜樣。教師不能自吹自擂、驕傲自滿，而要明智地承認和分析自己的缺點。課堂內(nèi)外，經(jīng)常要用自己的行動去潛移默化，感染學(xué)生。只有這樣，才能成為一名學(xué)生認可，同事刮目相看的合格的新一代教師。
三、展示自己具有較廣博的專業(yè)文化知識、較強的組織能力
美國教育學(xué)家吉諾特在“和諧溝通”的師生關(guān)系模式中認為：“教師是具有決定權(quán)的權(quán)威角色：他們創(chuàng)造及維持教室的環(huán)境，他們能教化學(xué)生，但他們也能誤人子弟，這就要看他們是不是有能力去建立增進良好學(xué)習效果的情趣氣氛�！苯⒃鲞M良好學(xué)習效果的情緒氣氛，就需要靠廣博的專業(yè)文化知識及一定應(yīng)變力的組織能力。
不管是在什么時候、在什么情況下，學(xué)生最喜歡的教師都應(yīng)該是學(xué)識淵博、德高望重的人。無論你如何用心去教育學(xué)生，若沒有讓學(xué)生信服、能夠滿足他們求知欲望的文化知識，就難以搞好師生之間的關(guān)系。因此，我們應(yīng)該經(jīng)常能夠在給學(xué)生講授書本知識的同時，結(jié)合書本內(nèi)容進行文化知識的拓展，讓學(xué)生更多、更廣地掌握一些知識和技能。課外，應(yīng)盡可能多地去搜集有關(guān)課程內(nèi)容的各種資料，以便能夠在課堂上應(yīng)急。要想盡一切辦法讓學(xué)生感受到教師對他們的用心和寬容。比如：有時候?qū)W生在課堂上回答不出問題時，教師應(yīng)該說“今天老師幫你，但以后你得要回答出”。這是因為，譏諷和嘲弄治愈不了學(xué)生的遲鈍而且也修正不了思考歷程，反而會滋生憎恨且招至報復(fù)。要想抵制憎恨和減少報復(fù)行為，就得在展示自己廣博的文化知識的同時，也允許學(xué)生進行各個方面的取舍，因為任何一人都不希望別人往自己身上強加任何東西。
四、讓學(xué)生愛你，愿意聽你教的課，喜歡學(xué)你講的每一點知識
對于一名入世未深的學(xué)生而言，在漫長的求學(xué)途中遇到一兩位記憶深刻的教師是一件不容易的事，只要遇見了，就將會是永久的記憶，也是一生的榜樣。因而，我們每一位教師都要努力地去當一名讓學(xué)生記憶深刻的教師。要做到這一點，就必須轉(zhuǎn)變某些師生間的關(guān)系。首先不應(yīng)把教師自己的某些觀念、行為強加給學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中這樣寫道：“如果學(xué)生有了一門喜愛的學(xué)科，那么你不必為他沒有在所有各科上取得‘五分’而不安。應(yīng)當使人更擔心的，倒是門門成績優(yōu)秀但卻沒有一門喜愛的學(xué)科的學(xué)生。多年的經(jīng)驗使我確信，這種學(xué)生是不懂得腦力勞動的歡樂的平庸之輩�！痹诟鲗W(xué)科上是這樣，那么在其他的愛好上，我們也更應(yīng)該允許學(xué)生有自己喜歡做的事情。在理解與信任的基礎(chǔ)上要求學(xué)生，才能收到較好的效果。只有那些接近學(xué)生的教師，才能對學(xué)生教育做出最好的決策；否則，很多時候會適得其反，因為我們經(jīng)常用教師自己的期望值來要求學(xué)生，使得學(xué)生的壓力、負擔過重，導(dǎo)致學(xué)生精神上的疲勞，甚至會產(chǎn)生反感。與其這般，不如允許學(xué)生有自己喜愛的事情去做。比如：在規(guī)定時間外允許學(xué)生踢場球、看場電影或者看一些各自喜愛的書有什么不可？難道非要把課堂變成禁錮甚至扼殺學(xué)生蓬勃思維的場所不可？
另外，我們經(jīng)�？吹街行W(xué)課堂上有不少教師不喜歡學(xué)生各自的觀點，總是用一刀切的方式完成評價，甚至去打擊積極主動地提出各自不同觀點的學(xué)生。這樣的結(jié)果是扼殺學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，導(dǎo)致培養(yǎng)的只是一群機械地完成某種任務(wù)的人。
總之，教學(xué)是一種雙邊活動，處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系是得到更好教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)工作中，我將時刻不忘這種關(guān)系的重要性，并且為之不斷地努力、不斷地嘗試、不斷地創(chuàng)新、不斷地提高。我們有理由相信，我們的教育工作會越來越得心應(yīng)手，教育教學(xué)成績會越來越好。
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