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淺說(shuō)課堂提問(wèn)藝術(shù)
淺說(shuō)課堂提問(wèn)藝術(shù)四川省綿陽(yáng)市游仙區(qū)游仙一小 王 鵬
課堂提問(wèn)是一種能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法,是聯(lián)系師生思維的紐帶。它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,改變教師主宰課堂的局面。日本著名教育家齋滕喜博曾說(shuō),教師的提問(wèn)是“教學(xué)的生命”。那么,教師如何運(yùn)用好課堂提問(wèn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)效果呢?
一、要講究提問(wèn)的技巧
1.提問(wèn)要有針對(duì)性。課堂提問(wèn)要根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì),難易適度,達(dá)到使優(yōu)生高有所攀,差生有望進(jìn)步之目的。一般來(lái)講,難度大的問(wèn)題應(yīng)提基礎(chǔ)較好的學(xué)生,以滿(mǎn)足并提高其求知欲;難度小的問(wèn)題應(yīng)提基礎(chǔ)較差的學(xué)生,以激勵(lì)其學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
2.提問(wèn)要有啟發(fā)性。啟發(fā)性提問(wèn)有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)。教師提問(wèn)過(guò)淺,則學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦;過(guò)深,則學(xué)生無(wú)從動(dòng)腦。教師提問(wèn)不應(yīng)隨心所欲、隨意設(shè)問(wèn),必須有效促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力,提問(wèn)內(nèi)容必須能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,達(dá)到開(kāi)拓思維、啟迪智慧、培養(yǎng)能力的目的。
3.提問(wèn)要有情趣性。富有情趣的提問(wèn)對(duì)激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力非常重要,能使學(xué)生煥發(fā)出求知欲和創(chuàng)造欲。富有情趣的問(wèn)題,既要來(lái)源豐富的直觀背景材料,貼近現(xiàn)實(shí)生活,又要用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入,有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。
4.提問(wèn)要有鼓勵(lì)性。教師除用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生外,更要用自己表率的情緒感染學(xué)生、尊重學(xué)生,建立融洽的師生關(guān)系。要善于激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和利用成功升華學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的情感,要用關(guān)心、耐心和愛(ài)心去澆灌每顆幼苗,要用期望、諒解、表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每個(gè)學(xué)生。這樣,教師在提問(wèn)的同時(shí),以和善的微笑、關(guān)切的眼神和希望的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生。那么,再深再難的問(wèn)題也會(huì)在和風(fēng)細(xì)雨中輕松化解。
5. 提問(wèn)后要稍作停頓,給學(xué)生思考的時(shí)間。停頓時(shí)間要適當(dāng)教師在提出問(wèn)題后,應(yīng)該給學(xué)生一段思考的時(shí)間,不難發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)課堂里的沉默,即使是短暫的或瞬時(shí)的沉默也會(huì)感到緊張,短短幾秒種的時(shí)間似乎像幾分鐘一樣長(zhǎng),有些學(xué)生需要思考的時(shí)間或許要長(zhǎng)于其他學(xué)生。但是教師往往不能忍受這種思考時(shí)的沉默,而往往催促學(xué)生回答或自問(wèn)自答,這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。必要的沉默是應(yīng)該有的,思考的時(shí)間不會(huì)白白浪費(fèi),停頓時(shí)間要視問(wèn)題的情況而定。
6. 反饋要注意方法。每個(gè)問(wèn)題回答完畢和整個(gè)提問(wèn)結(jié)束時(shí),教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。需要提出,教師對(duì)所提問(wèn)題要預(yù)先估計(jì)到學(xué)生的各種回答。對(duì)于學(xué)生回答完全正確的問(wèn)題,教師要熱情地毫不含糊地給以充分地肯定,使學(xué)生充分享受到成就感。對(duì)于學(xué)生回答不完全正確的問(wèn)題,教師在指出其錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意不要傷害學(xué)生的自尊心。這時(shí),可由教師自己說(shuō)出正確答案,也可讓另外的學(xué)生繼續(xù)回答。總之,評(píng)價(jià)學(xué)生所回答的問(wèn)題時(shí),教師要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)。
二、要選擇提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式
1.課堂氣氛沉悶時(shí),采取趣味式提問(wèn)。興趣是成才的火種,也是開(kāi)發(fā)智力的催化劑。課堂氣氛沉悶時(shí),教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,提出一個(gè)有趣味性、有幽默感的問(wèn)題,讓學(xué)生的大腦從某種抑制狀態(tài)中興奮起來(lái),以達(dá)到集中精力聽(tīng)課的目的。
2.牽動(dòng)學(xué)生思維時(shí),采取設(shè)疑問(wèn)難式提問(wèn)。教學(xué)中,教師要盡量使學(xué)生的思維和注意力朝向教學(xué)內(nèi)容,集中于教學(xué)要點(diǎn),使他們能同教師的講解始終保持一致。要做到這一點(diǎn),設(shè)疑問(wèn)難式提問(wèn)最有效。也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)設(shè)置“懸念”,讓學(xué)生的思維圍繞著“懸念”而進(jìn)行。
3.學(xué)生求知欲強(qiáng)時(shí),采取“發(fā)難式”提問(wèn)。當(dāng)課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí),為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,教師可以提出一些逆向問(wèn)題,或淺出深入、無(wú)中生有,或平中見(jiàn)奇、變中求新,讓學(xué)生利用逆向思維、發(fā)散思維去理解掌握知識(shí)。
4.在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí),采用比較式提問(wèn)。對(duì)于類(lèi)似而又有區(qū)別的概念、性質(zhì)、公式等,通過(guò)類(lèi)比提問(wèn),使學(xué)生注意細(xì)微差別,準(zhǔn)確掌握概念,促使知識(shí)和能力的遷移。
教學(xué)有法,但無(wú)定法。課堂提問(wèn)藝術(shù)也無(wú)固定模式,其法靈活多樣。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,尤其是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn),針對(duì)不同程度的學(xué)生,恰如其分地予以提問(wèn)。提問(wèn)技巧的良好運(yùn)用不儀能培養(yǎng)學(xué)生更好的思維、流利的表達(dá)及語(yǔ)言習(xí)慣,而且能活躍課堂氣氛,密切師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生“問(wèn)而不答”,甚至“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象,這除了與學(xué)生本身的“素質(zhì)”高低及問(wèn)題難度大小有關(guān)外,與教師的提問(wèn)技巧也有很大的關(guān)系。為此,教師提問(wèn)時(shí)要注意所提問(wèn)題的針對(duì)性和靈活性,更要注意通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ),使學(xué)生在充滿(mǎn)愉快、信任的氣氛中展開(kāi)思維,積極大膽地回答問(wèn)題。
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