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讓孩子成為信息技術(shù)課的主角的實(shí)踐探索
讓孩子成為信息技術(shù)課的主角的實(shí)踐探索四川省遂寧市船山區(qū)唐家初級中學(xué) 劉 英
剛從大學(xué)畢業(yè)時的我，自認(rèn)為自己的素質(zhì)與能力至少應(yīng)付中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作是綽綽有余的了，因此沒必要也沒興趣花時間去讀各種教育類書籍和向別人請教�？稍谛畔⒓夹g(shù)教育教學(xué)中卻屢屢碰壁：
以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理論早已不是什么新潮的觀點(diǎn)，在大學(xué)時老師就教導(dǎo)我們要讓孩子成為課堂的主角，在實(shí)踐中曾簡單的認(rèn)為將課堂還原于學(xué)生、大膽放手、一切讓學(xué)生自己摸索，只管好紀(jì)律，不時稍作指點(diǎn)便是對以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教育理論的最好詮釋方法。當(dāng)班主任向?qū)W生征求對各科老師的意見時，結(jié)果卻有學(xué)生來信說：“信息技術(shù)教師可有可無，信息技術(shù)課可上可不上，幾乎是我們自己在做，何必發(fā)一本教科書讓我們回家看算了”。這讓我的心為之一震，難道我的教學(xué)方法不對，經(jīng)左思右想后對此作了改動，由大膽放手一切讓學(xué)生自己摸索改為對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，但仍不忘以學(xué)生為主體的教育理論，于是在課堂中通常是由教師進(jìn)行提問然后讓學(xué)生舉手回答或上臺演式，可是實(shí)踐發(fā)現(xiàn)初一的學(xué)生舉手積極性較高，初二的學(xué)生舉手人數(shù)寥寥無幾，可到初三幾乎就無人舉手了。越到高年級就越成了教師在臺上一人表演、唱獨(dú)角戲，同時還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃，按理說信息技術(shù)作為一門新型課程，從內(nèi)容上看應(yīng)該是最受學(xué)生歡迎的一門課，可事實(shí)卻與之相反，學(xué)生談及電腦游戲、QQ等時眉飛色舞，可一談及信息技術(shù)課本上的內(nèi)容就如泄了氣的皮球。于是我又開始思索：學(xué)生必竟是孩子，孩子是需要哄、需要鼓勵的。我何不在學(xué)生回答完問題或上臺演式后給予“good!”“你真棒！”“相信你是最聰明的！”等等贊美的話語以及鼓勵的掌聲。也許是學(xué)生覺得一時新鮮吧，剛開始效果還不錯，正當(dāng)我為這一改變暗暗竊喜時，學(xué)生已對這些稱贊毫不為然，掌聲在課堂中也有些泛濫，同時也感覺作為初中生還時不時地給予掌聲，似乎有點(diǎn)太幼稚、太孩子氣了，我的實(shí)踐再一次以失敗而告終。
可能是因為幾個月的教育實(shí)踐使我有了一些切身體會，讓當(dāng)時有些苦悶迷茫的我在潛意識里有著尋求幫助的渴望，我開始不斷地閱讀各種書籍雜志，以充實(shí)自己、開拓視野、豐富思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，并虛心向人請教、長期觀察、跟班學(xué)習(xí)、悉心領(lǐng)會他們的教育思想和帶班藝術(shù)，同時多在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查研究，及時了解他們的評價、聽取他們的批評與建議。
通過閱讀與學(xué)習(xí)讓我了解到許多新的教育理論與教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際將它們運(yùn)用于教育教學(xué)之中形成自己的一套教學(xué)方式：首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容他就可以做什么、對他以后有什么好處（從個人教育到愛國主義教育）。其次讓學(xué)生閱讀教科書，明確給出閱讀后所能達(dá)到的目的：了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、能照著課本上的步驟進(jìn)行電腦電腦操作，如果學(xué)生順利完成就對他們給予鼓勵“你真行！自學(xué)本節(jié)內(nèi)容已入門”（注意這里只能說是入門而不是達(dá)標(biāo)）。對于未完成的學(xué)生就采用合作方式，讓其他同學(xué)或老師給予幫助已至完成。再次讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固并靈活運(yùn)用：學(xué)生關(guān)上書隨著老師的提示默默回憶剛才課本上的知識并觀看老師對此的操作步驟以達(dá)到鞏固的目的，然后老師稍著改動激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維以便靈活運(yùn)用，采用游戲競爭的方式，看誰又快！又準(zhǔn)！又好！最后由學(xué)生與老師進(jìn)行評價，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
當(dāng)班主任再一次向?qū)W生征求對各科老師的意見時，學(xué)生在信中這樣寫道：“這種方式符合他們的年齡與性格特征，充分調(diào)動了他們的積極性”這讓我感到無比欣慰，但俗話說“活到老，學(xué)到老”由于每屆學(xué)生都有其自己的個性，因此沒有哪一種固定的教學(xué)模式適合所有學(xué)生，這就要求我們在今后的道路上不斷的改進(jìn)教育教學(xué)方法，讓孩子真正成為課堂的主角。
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