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激情煥發(fā)生機(jī)活力彰顯靈慧
激情煥發(fā)生機(jī)活力彰顯靈慧湖北省竹山縣滄浪中學(xué) 熊彩寶
語(yǔ)文是一門陶冶性情、提高修養(yǎng)的學(xué)科。語(yǔ)文教師營(yíng)造的“激情課堂”就是星星之火，能讓學(xué)生這片干枯的荒漠煥發(fā)出生命的熱情，使語(yǔ)文課堂充滿活力，從而促進(jìn)學(xué)生智力的綜合發(fā)展。筆者多年奮斗在教學(xué)第一線，不斷探索與實(shí)踐，努力在課堂中嘗試用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，取得了良好效果。
一、激情讓教師魅力四射
語(yǔ)文教學(xué)是一種情感活動(dòng)，它要求教師的教學(xué)語(yǔ)言要熱情、誠(chéng)懇，具有激勵(lì)性和感染力。課堂中語(yǔ)文教師的不懈熱情和款款深情，無(wú)疑是學(xué)生感動(dòng)的源泉。只有教師自己先被感動(dòng)，先有了是非、善惡、美丑、愛(ài)憎的鮮明態(tài)度，出言才會(huì)真切，才會(huì)引起學(xué)生情感共鳴。教師對(duì)于教材的深入理解和把握，能使教師在課堂上感情抑揚(yáng)起伏，或奔騰似江水，或舒緩如清流，舉手投足，情發(fā)于衷，恰到好處。這種理解和把握能使教師感受到知識(shí)的無(wú)窮力量和將這種力量傳遞給學(xué)生而產(chǎn)生的自豪感，從而體驗(yàn)到師生共同暢游知識(shí)海洋的愉悅感。語(yǔ)文教師一旦有了激情，思維更敏捷、思路更清晰、思想更活躍、感情更豐富、涵養(yǎng)更優(yōu)秀，由此而表現(xiàn)出來(lái)的臉譜語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、裝飾語(yǔ)言就特別能表情達(dá)意，傳情傳神，以至神采飛揚(yáng)，能夠在課堂上隨時(shí)迸發(fā)磅礴激情，以此感染學(xué)生，吸引學(xué)生的心，使整個(gè)課堂充滿靈性，讓學(xué)生在課堂上入目、入心、入情、入理、入神。
二、激情讓學(xué)生煥發(fā)生機(jī)
學(xué)生，作為課堂的主體，他們天真爛漫的性格，好奇易動(dòng)的特征，鮮活靈動(dòng)的個(gè)性，自然決定了他們涌動(dòng)的激情。而富有激情的語(yǔ)文教師，通過(guò)自己積極的情感去喚醒和激勵(lì)學(xué)生，以自身豐富的情感，揮灑自如地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)巧妙的情境，強(qiáng)烈地感染學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處情感的火花。學(xué)生的激情一旦被點(diǎn)燃，他們?cè)谡n堂上精神會(huì)更振奮，情緒會(huì)更高漲，注意力會(huì)更集中，發(fā)言會(huì)更踴躍，思維會(huì)更活躍，觀念會(huì)更異彩紛呈，作業(yè)會(huì)更一絲不茍，教學(xué)效果自然會(huì)更佳。因激情他們的志更顯露、趣更濃厚、笑更燦爛、語(yǔ)更甜美、眼更迷人、行更活躍、思更童化、智更靈慧，呈現(xiàn)的是一個(gè)生機(jī)盎然的狀態(tài)。具體地說(shuō)，有了激情，他們的預(yù)習(xí)會(huì)自發(fā)自主、會(huì)多角度觸摸、多手段運(yùn)用、多思考問(wèn)題、多提出問(wèn)題、多解決問(wèn)題；他們進(jìn)入課堂會(huì)精神振奮、情緒高漲、精力集中，這就是我們本質(zhì)意義上符合時(shí)代要求的學(xué)生，整個(gè)是一種令人暢快淋漓的境界。
三、激情讓互動(dòng)神采飛揚(yáng)
有激情的師生本身已“風(fēng)光綺麗”，如果能夠相得益彰，便是妙不可言。課堂上師生在互動(dòng)中獲得共同發(fā)展，達(dá)成和諧統(tǒng)一，這樣的交往才最具生命力和創(chuàng)造力。教師的激情吸引、感染、召喚學(xué)生，學(xué)生的激情會(huì)升騰、升華、回應(yīng)教師的激情。這樣的激情共同升騰跌宕，一陣涌過(guò)一陣，一浪高于一浪，把課堂互動(dòng)推向高潮，推向完美。課堂師生教學(xué)激情的保持、升騰、交往、互動(dòng)、碰撞、對(duì)話；產(chǎn)生的是爭(zhēng)議、認(rèn)同、贊賞、信賴、接納、深交的心動(dòng)；產(chǎn)生的是勉勵(lì)、鼓舞、振奮、超越的力量；產(chǎn)生的是求異、求同、求新、求優(yōu)的激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的思維火花；產(chǎn)生的是漢字說(shuō)話、語(yǔ)言閃光、篇章傳神、聽(tīng)有新意、說(shuō)有新解、寫有新論；(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)產(chǎn)生的是知識(shí)新、理念新、體驗(yàn)新、感悟新、效果新的愉悅；產(chǎn)生的是對(duì)行為習(xí)慣、思想情操、課堂境界、人生目標(biāo)的更好追求；產(chǎn)生的是師生相和、生生相融、妙趣橫生、精辟透徹、酣暢淋漓、妙手天成、余韻不絕的藝術(shù)效果。這樣的互動(dòng)不正是新課程新理念所期待的神采飛揚(yáng)的互動(dòng)嗎？相反，師生冷淡、味同嚼蠟、死氣沉沉，或只有一廂激情，特別是教師缺乏激情而嚴(yán)重抑制、泯滅學(xué)生本身的激情，怎么會(huì)有好的氛圍、好的師生情感互動(dòng)效果呢？
四、激情讓教材流光溢彩
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)文素養(yǎng)、倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式、階段目標(biāo)、評(píng)價(jià)要求等，很大程度上是通過(guò)教材體現(xiàn)出來(lái)的。若教材把握好了，發(fā)揮好了，課程的大體精神就基本得到落實(shí)。所以，教師要跟學(xué)生一道好好研究、吃透、用好教材。有激情的教師通過(guò)對(duì)文本讀賞、感悟、對(duì)話，讓文本蘊(yùn)含的情感盡情顯露、盡情噴發(fā)。有了激情，就有了對(duì)教材的重視、關(guān)注、鉆研；就有了對(duì)教材的深刻見(jiàn)解、使用構(gòu)想、效果期盼；就有了課堂的運(yùn)用自如、適量適度、漸入佳境；就有了師生或異或同的感受、啟迪、收獲；就有了師生體悟、實(shí)踐、應(yīng)用、升華。教材中有柔情就“激”出一泓清泉，碧波蕩漾；有溫情就“激”出馨香怡人，心情舒暢；有親情就“激”出體貼入微，親近無(wú)間；有閑情就“激”出自由自在，悠然自得；有友情就“激”出無(wú)所顧忌，傾吐胸臆；有別情就“激”出依依相惜，戀戀不舍……如此，教材的人性、人文、人情色彩就得到了很好的體現(xiàn)，教材文本中的喜怒哀樂(lè)、陰明冷暖才真正有滋有味地表現(xiàn)出來(lái)。
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