中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
　　
　　四川省廣元市元壩區(qū)虎跳鎮(zhèn)小學(xué) 劉永剛
　　
　　【摘　要】教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。作為數(shù)學(xué)教師，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才奠定基礎(chǔ)。
　　
　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)氛圍 引導(dǎo)猜想 探究合作 產(chǎn)生興趣
　　
　　世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)“創(chuàng)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的新時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是21世紀(jì)培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)要求，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。”大量科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的事實(shí)表明，一個(gè)人能夠創(chuàng)造的關(guān)鍵在于有沒(méi)有創(chuàng)造意識(shí)，或者說(shuō)創(chuàng)造意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)是一個(gè)人能否進(jìn)行創(chuàng)造的關(guān)鍵性因素。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，學(xué)校教育要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢，本人覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生提出問(wèn)題
　　
　　提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更困難，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并敢于讓學(xué)生獨(dú)立思考，把數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的質(zhì)疑過(guò)程。學(xué)生能夠提出問(wèn)難，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)必不可少的。例如教學(xué)“修一條長(zhǎng)8000米的公路，第一天修了全長(zhǎng)的？第二天修了全長(zhǎng)的 ？”學(xué)生們大膽提出了許多問(wèn)題，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生猜想
　　
　　新的科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往是大膽猜想的結(jié)果，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，小心求證，在教學(xué)過(guò)程中，一些新知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、比較、引導(dǎo)他們?cè)O(shè)想、驗(yàn)證。猜想是一種非邏輯的思維活動(dòng)，這是以所謂不正常卻一般有用的途徑，逐步地找到完全正確解法的一種活動(dòng)。當(dāng)代著名科學(xué)家波普爾說(shuō)過(guò)，我們的科學(xué)知識(shí)是通過(guò)未經(jīng)證明的預(yù)言，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的嘗試解決，通過(guò)猜想而進(jìn)步的。我們“應(yīng)當(dāng)讓猜想合情合理具有適當(dāng)?shù)奈恢谩薄６�今，“猜想�?yàn)證”的方法已成為現(xiàn)代科學(xué)探索中常用的方法，在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生提供豐富的感性材料，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
　　
　　三、探究合作，讓學(xué)生動(dòng)手操作
　　
　　—位教育家這樣說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念，對(duì)其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角形面積的計(jì)算方法。總之，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
　　
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)想問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題以及延伸問(wèn)題的習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解。
　　
　　在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，為學(xué)生安排創(chuàng)新的空間和時(shí)間，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程，就是創(chuàng)設(shè)好了的思維情境。通過(guò)小組合作、操作討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。
　　
　　四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　
　　從創(chuàng)新教育的要求出發(fā)，要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關(guān)系，教師要尊重、信任學(xué)生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時(shí)，教師要善于營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要發(fā)揚(yáng)民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的積極性。
　　
　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生自由，要還學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，勤于思考、勇于探索和嘗試，要讓他們通過(guò)自身努力真正體味到成功的喜悅。
　　
　　為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教的原則，并注重知識(shí)發(fā)展過(guò)程的教學(xué)。雖然數(shù)學(xué)教科書(shū)中的全部定理、公式都早已被發(fā)現(xiàn)，但這些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是未知的。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)不能經(jīng)常采用直接注入式，而必須把概念、定理等還回到具體問(wèn)題中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和提出的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造獲取。這樣，通過(guò)“再創(chuàng)造獲得的知識(shí)與能力要比被動(dòng)獲得的理解更好，也更容易保持�！�
　　
　　五、產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
　　
　　一題多解是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要源泉。例如，一輛摩托車上午3小時(shí)行駛了163.5千米，照這樣計(jì)算，下午又行駛2小時(shí)，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均l小時(shí)行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法相對(duì)比較簡(jiǎn)便一些，先求出一天共行駛了多少小時(shí)，再求出平均每小時(shí)行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時(shí)的千米數(shù)，163.5÷3，表示平均l小時(shí)行駛的千米數(shù)；最后用6小時(shí)行駛的千米數(shù)減去1小時(shí)行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時(shí)行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
　　
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生要給壓力、給任務(wù)，為他們創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自身努力感受成功的愉悅，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維才能沖出定勢(shì)，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)有創(chuàng)造的火花。
　　
　　教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。作為數(shù)學(xué)教師，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)為中華民族之偉大復(fù)興而做出自己的貢獻(xiàn)。

【中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)】相關(guān)文章：

數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)08-16

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)08-08

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)08-17

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)08-13

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)08-17

在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)08-05

淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)08-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略08-17

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)08-08