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試論電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)策略
試論電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)策略新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電分院 余麗娟
對機(jī)電專業(yè)的學(xué)生而言，《電工電子技術(shù)》是一門較難的課程，知識點(diǎn)多，概念抽象且不好理解，解題方法靈活。如何讓職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)好《電工電子技術(shù)》這門課程，的確是一項(xiàng)頗為艱巨的任務(wù)。依據(jù)這些年我在教授《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)策略：
一、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)
學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，而職業(yè)院校的學(xué)生相對基礎(chǔ)薄弱，理解知識的能力較差，片面追求“深、難”顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此我認(rèn)為應(yīng)該著重打好基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的難度。
例如：理想集成運(yùn)放是模擬電子技術(shù)中的知識，在介紹這部分內(nèi)容時(shí)，可以先幫助學(xué)生理解好以下幾點(diǎn)基礎(chǔ)知識：1、構(gòu)成理想集成運(yùn)放的條件；2、理想集成運(yùn)放的兩個(gè)特性；然后再以此為依據(jù)推導(dǎo)出四種電路的工作原理：（1）反相比例運(yùn)算放大電路；（2）同相比例運(yùn)算放大電路；（3）加法器；（4）減法器。在學(xué)生掌握這些知識以后，就可以引入由多個(gè)理想運(yùn)放構(gòu)成的電路讓學(xué)生分析理解，既可使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，又可使學(xué)生學(xué)會分析復(fù)雜的電路。
二、知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化
一直以來，《電工電子技術(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一大難點(diǎn)，但系統(tǒng)地看下來，電工學(xué)電子技術(shù)中各個(gè)知識點(diǎn)之間有著千絲萬縷的關(guān)系。如何讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)間的關(guān)系，并且學(xué)會運(yùn)用關(guān)系去記憶，這是關(guān)鍵問題。當(dāng)然，這時(shí)就需要我們對學(xué)生給予適當(dāng)引導(dǎo)。
例如：在介紹復(fù)阻抗的串聯(lián)時(shí)可得出結(jié)論：z=z1+z2+z3。提示一下，學(xué)生自然會明白結(jié)論與以前直流電中電阻的串聯(lián)公式R=R1+R2+R3相類似。那么接下來，復(fù)阻抗的并聯(lián)、混聯(lián)大家自然會與電阻的串并聯(lián)相比較，也會自已找出它們彼此之間的差別和共同之處。
再舉一個(gè)例子：數(shù)字電路的觸發(fā)器。對于觸發(fā)器的功能，學(xué)生往往很難理解，也很難記憶，但是，不同觸發(fā)器彼此之間都有共同之處，它們的邏輯功能類似 。在學(xué)習(xí)時(shí)，只要先介紹一下RS觸發(fā)器，再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)同步RS觸發(fā)器，結(jié)果學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)同步RS觸發(fā)器與RS觸發(fā)器的邏輯功能完全一樣，只是同步RS觸發(fā)器的動(dòng)作由時(shí)鐘信號來控制，找到了兩者之間的聯(lián)系，就可以用同樣的方法來分析主從RS觸發(fā)器，JK觸發(fā)器和D觸發(fā)器以及T觸發(fā)器。依照這種分析方法，原本很龐大的知識體系就變成以RS觸發(fā)器為核心的鏈?zhǔn)襟w系，學(xué)生也就會容易理解和記憶。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
對電工電子技術(shù)課程來說，時(shí)間緊，任務(wù)重，要在短時(shí)間內(nèi)將所有理論知識都教授給學(xué)生是不太切合實(shí)際的。教學(xué)時(shí)要有所選擇，有些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系就需要學(xué)生自己去把握。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就尤為重要，而學(xué)生自學(xué)也變得必要。(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)我在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。具體程序包括：（1）在一堂課結(jié)束前展示下一堂課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性；（2）出示下堂課的自學(xué)討論題，提出自學(xué)討論的具體要求；（3）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識，搜集資料，寫好發(fā)言提綱；（4）課堂上教師組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生充分、自由的發(fā)表意見，闡述觀點(diǎn)，師生共同切磋，然后提出問題：1）如何消除交越失真？ 2）導(dǎo)通后的晶閘管關(guān)斷的條件是什么？通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生在生動(dòng)的課堂教學(xué)中加深對理論的理解和記憶，提高了教學(xué)效果。
只有樹立全面的自學(xué)觀念，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，成為適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 ,使師生能共同把握和運(yùn)用好教學(xué)規(guī)律，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、融會貫通所學(xué)知識，靈活多變地分析問題
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，電工電子技術(shù)課程進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)過程中，就可要求學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)地總結(jié)概括，把所學(xué)知識點(diǎn)都融合起來，解題時(shí)就應(yīng)注意要靈活多變。在復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到模棱兩可的問題，可用多種方法來分析，這時(shí)就把所學(xué)的知識點(diǎn)都應(yīng)用起來，選擇合適的簡單的方法來解決問題。當(dāng)然，要把這門功課學(xué)好，多做多練依然是唯一的方法，只有多做習(xí)題，多遇不同的題型，才能真正學(xué)好這門課程。
總之，本文的研究表明：要使學(xué)生學(xué)好《電工電子技術(shù)》這門課程，需要遵循教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，將所學(xué)知識系統(tǒng)化，融會貫通，活學(xué)活用。
【參考文獻(xiàn)】
1.《電工基礎(chǔ)》第四版 中國勞動(dòng)社會保障出版社
2.《電子技術(shù)基礎(chǔ)》第四版 中國勞動(dòng)社會保障出版社
3.《電工電子技術(shù)》 陳新龍、胡國慶 清華大學(xué)出版社 （2008）
4.《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教程》陳新龍、胡國慶 清華大學(xué)出版社 （2006）
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