論小學作文的個性化教學

論小學作文的個性化教學
　　
　　貴州省思南縣張家寨鎮(zhèn)羅卜椏小學 文興福
　　
　　小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分。它既是小學語文教學的重點，又是小學語文教學的難點，更是最具有教育教學個性化的部分。在小學作文教學中強調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育，符合當代世界教育改革的共同趨勢。學生的習作過程是學生個性的學習和創(chuàng)造活動，是最具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。
　　
　　強調(diào)和突出小學作文教學的個性化，關(guān)鍵要體現(xiàn)在教學的三個方面。
　　
　　一、作文教學本身獨具個性化
　　
　　從語文學科學習的特點看，作文教學是學生最直接也是最大程度的個性創(chuàng)造性實踐活動。一篇習作的誕生所包含的個性特征是多方面的，也是非常明顯的，它是學生的智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等各種因素綜合反映的結(jié)果。
　　
　　1.充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)和展示學生的個性，是小學語文教學大綱確定的重要培養(yǎng)目標。
　　
　　2.作文創(chuàng)作是小學語文教學中體現(xiàn)學生個性的內(nèi)容。從作文創(chuàng)作的活動本質(zhì)上看，一個學生作文寫作的創(chuàng)作過程，往往集中了他的全部生活體驗、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力等各種因素，是其主觀內(nèi)心世界的真實表現(xiàn)。
　　
　　3.作文創(chuàng)作是尊重學生健康個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要形式。從教育發(fā)展的觀點看，在語文教學，尤其是作文教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個性化習作訓練的教學策略，是作文教學改革與創(chuàng)新的必由之路。
　　
　　二、把作文教學作為展示教師個性教學能力的重要手段
　　
　　在小學作文個性化教學中，教師既要遵循循序漸進的原則，又要以人為本，突出個性，講究實效，因而對教師作文教學能力的要求也相對較高，也更需要教師注重作文教學的個性特點，結(jié)合學生的能力實際，有針對性地開展教學，從而既滿足語文教學大綱的要求，又能充分展現(xiàn)自身的教學個性。
　　
　　1.堅持以學生為主體。在作文教學活動中必須準確把握好“主體”與“主導”的關(guān)系，自始至終地貫徹“以學生為主體”的教學思想，因勢利導，因材施教，充分凸現(xiàn)學生的個性，并通過訓練培養(yǎng)學生的健康個性，使學生個性得以發(fā)揮和張揚，并沿著健康的軌跡發(fā)展。
　　
　　2.堅持學生自主創(chuàng)作。教師在教學過程中，應(yīng)當以“不拘形式，自由表達”為基本原則，使學生擁有充分的自主權(quán)。只有這樣，才能還給學生一片屬于自己的天空， (范文網(wǎng)　www.gymyzhishaji.com) 任其自由自在地翱翔，真實落實“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”的指導思想。
　　
　　3.堅持尊重學生原則。教師盡可能尊重學生的原始表達，使學生能夠自由地把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情、理解、情感、思想、語言運用，特別是其生活體驗的獨特感受，通過自由的創(chuàng)造過程而集中反映出來。
　　
　　4.堅持對學生鼓勵為主。要充分尊重小學生這一特定年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律，以平常心，愛心去面對學生的作文寫作，對學生作文創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的充滿個性的觀點、思想、行為、心理，都要予以真誠相待，積極鼓勵。
　　
　　5.堅持正確的個性導向。在作文教學過程中，教師應(yīng)當準確把握好創(chuàng)作自由的“度”，既要充分尊重和發(fā)揮好學生的個性，又不能放任自流，使學生在作文中漫無目的，迷失方向。
　　
　　三、重視和強化學生的個性能力發(fā)揮
　　
　　教師要善于發(fā)現(xiàn)學生習作閃光點，通過組織豐富多彩的活動等形式，培養(yǎng)學生多方面的興趣，引導學生將優(yōu)勢強項遷移到整個學習和工作中，使學生充分展示其個性才能，利用學生的個性優(yōu)勢，培養(yǎng)其自信心和自尊心。在作文教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生三個方面的基本能力。
　　
　　1.要著力培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是人們認識事物的第一步，對小學生來說，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也較真實生動。
　　
　　2.要著力培養(yǎng)學生的想象能力。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們想象思維，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造力，使學生有自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉。
　　
　　3.要著力培養(yǎng)學生的語言能力。沒有大量語言積累，學生是無法寫好作文的。在語言能力培養(yǎng)和訓練上，要教會學生養(yǎng)成兩種習慣：一種閱讀的習慣，既要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，除了課本外，應(yīng)當盡可能多地閱讀一些有益的課外書籍，這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫就能不斷豐富完善。另一種習慣是記日記的習慣，既讓學生學會寫日記，把自己每天的所思、所想、所感記下來，通過日積月累，學生的語言能力就會不斷提高。
　　
　　綜上所述，作文教學應(yīng)從提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生語言實際運用能力為出發(fā)點，結(jié)合學生實際，充分體現(xiàn)個性，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章來。

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